讓有效的“即時評價(jià)”成為課堂的亮點(diǎn)

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！苯處熢谡Z文課堂中實(shí)施“有意”、“有效”的即時評價(jià)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性具有十分積極的作用。本文通過對語文課堂即時評價(jià)的現(xiàn)狀分析，提出了優(yōu)化語文課堂即時評價(jià)的策略，而且還圍繞教師的課堂即時評價(jià)進(jìn)行了量化測評等方面的實(shí)踐與探索，竭力讓有效的“即時評價(jià)”成為課堂的亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】即時評價(jià) 策略 有效

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”它告訴我們：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不是預(yù)約的，而是一個學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的動態(tài)過程，在這豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，會有許多意外和驚喜。面對這些生成性的教學(xué)資源，教師在教學(xué)中實(shí)施有效的即時評價(jià)可以讓我們的語文課堂綻放異彩。

那么教師到底該怎樣恰如其分地運(yùn)用教學(xué)即時評價(jià)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩φn堂即時評價(jià)的一些認(rèn)識與做法：

一、現(xiàn)狀分析

教師教學(xué)中課堂即時評價(jià)的能力如何，我通過隨堂聽課、觀看教學(xué)錄像等途徑，對多個教學(xué)課例進(jìn)行了分析，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教師課堂即時評價(jià)行為的分析統(tǒng)計(jì)情況：

（一）課堂即時評價(jià)用語現(xiàn)狀分析：

上表數(shù)據(jù)告訴我們：教師在課堂教學(xué)即時評價(jià)中存在的錯誤，和教師個人的語文素養(yǎng)有關(guān)；無效評價(jià)占27.5%，主要表現(xiàn)是重復(fù)學(xué)生的語言，這跟教師平時教學(xué)語言習(xí)慣有關(guān)；判斷性評價(jià)在教師評價(jià)用語中占50.7%，所占的比例最大，說明簡單確定評價(jià)在課堂教學(xué)中存在著必然性和必要性；發(fā)展性評價(jià)占18.1%，所占的比例有待提高。根據(jù)以上情況，我認(rèn)為教師在課堂即時評價(jià)中的錯誤評價(jià)和無效評價(jià)，必須引起人們的重視，要盡最大的努力杜絕簡單確定性評價(jià)，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，改善評價(jià)的容量，提升評價(jià)的效果。

（二）教師課堂即時評價(jià)頻率分析：

從表中可以看出，教師課堂即時評價(jià)主要集中在學(xué)生探究活動后，這說明教師更重視學(xué)生探究知識的結(jié)果。還可以看出，教師的評價(jià)方式在學(xué)生探究活動前、活動中和活動后各有側(cè)重，在活動前和活動中主要采用口頭語言和體態(tài)語言兩種方式進(jìn)行，在活動后則增加了介質(zhì)評價(jià)，這顯然注意到對結(jié)果的評定。而小學(xué)生對介質(zhì)性的即時評價(jià)往往表現(xiàn)出更為濃厚的興趣，并做出積極性的反饋。

二、解決策略

（一）認(rèn)知評價(jià)和情感評價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)中的即時評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程。首先要做到“認(rèn)知評價(jià)不放松”。包括對學(xué)生知識的掌握、知識的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力等方面的評價(jià)。但也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，如，是否自主探究學(xué)習(xí)，有沒有合作交流，有沒有個性化思考等方面的評價(jià)；而且還要關(guān)注學(xué)生在語文活動中的情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的評價(jià)，如學(xué)習(xí)的興趣，愿望，探索的主動性，與人合作的意識，個性化的情感體驗(yàn)等方面的評價(jià)。這樣，才會讓即時性評價(jià)變得更加全面科學(xué)，學(xué)生在課堂上得到的也不會僅僅是知識，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）即時評價(jià)和延時評價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)中的即時評價(jià)雖然十分重要，但在日常的教學(xué)中教師還要適時地采用延時評價(jià)與即時評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法，這是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展上存在著差異，所以教學(xué)中應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的揣摩、體驗(yàn)，再達(dá)到目標(biāo)。而教師還要在學(xué)生有了自己的情感和體驗(yàn)后，再給予他一定的評價(jià)。這樣，也往往能取得一些意想不到的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)活動中，延時評價(jià)尤其適用于在學(xué)習(xí)相對而言的弱勢群體，在對他們進(jìn)行評價(jià)之前他們有充分的時間進(jìn)行交流，進(jìn)行思維。這樣的評價(jià)對于這些學(xué)生來說，與即時評價(jià)所取得的效果是一樣的。

（三）教師導(dǎo)評和生生互評相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生很少有自主評價(jià)的機(jī)會，評價(jià)似乎是教師的“專利”。所以，我們在即時評價(jià)中，教師要理解學(xué)生的感受，拓展學(xué)生自評互評的空間，把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評價(jià)的主體地位。在這個過程中教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評”的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己。課堂上師生互動、生生互動的評價(jià)，構(gòu)建起自由、平等的對話平臺，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

總之，課堂中有效地實(shí)施即時評價(jià)，為學(xué)生提供了開啟智慧的鑰匙。通過課堂即時評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師適時地巧妙地運(yùn)用即時評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生自主接受知識的快樂殿堂，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的自信，使即時評價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。