淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。根據(jù)大綱和小學(xué)語(yǔ)文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說(shuō)、寫為主要的活動(dòng)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀

1.營(yíng)造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長(zhǎng)的掛圖，詩(shī)詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，我不禁發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長(zhǎng)帶孩子買書，建議家長(zhǎng)買書給孩子當(dāng)生日禮物……把班級(jí)的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

2.激發(fā)博覽群書的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏 好。低年級(jí)學(xué)生都特愛(ài)看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等之類的書卻極少問(wèn)津。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。”因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.知道預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛上三年級(jí)不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①熟讀課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《孔子拜師》這課時(shí)，讓學(xué)生按上訴預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子畫上記號(hào)。再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上知道三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上訴訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

2.上好精讀課，教學(xué)法

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識(shí)為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。[1]教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。

三、教會(huì)學(xué)生理解地讀，邊讀邊思考，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

小學(xué)生讀書往往像和尚念經(jīng)一樣，雖然眼睛看著書，口在念，但心卻不在課文里。究其原因：一方面是學(xué)生注意力容易分散。另一方面與教師為培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣有關(guān)。所以，教師要教會(huì)學(xué)生一邊讀一邊想，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解地讀，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

如《草原》一文的第一段，老舍描繪了他初入草原所看到草原美麗的景色。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考：1、草原的景色如何，作者是按什么順序觀察草原的？2、親眼目睹草原景色他的感受如何？3、草原的景色如詩(shī)如畫，假如你身臨其境又有什么樣的感受？在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解加深。

四、加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。[3]根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫等訓(xùn)練。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在讀寫說(shuō)的過(guò)程中更好的感知了課文，理解了課文，發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主意識(shí)和進(jìn)取精神。組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)必須做到三個(gè)落實(shí)：即學(xué)習(xí)內(nèi)容要落實(shí)、研討問(wèn)題要落實(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間要落實(shí)。具體操作步驟；把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組；落實(shí)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容；布置各小組自學(xué)討論的問(wèn)題；留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)討論、交流；選派小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式能大量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高效率地再課內(nèi)互動(dòng)、互補(bǔ)、互促中共同提高，學(xué)習(xí)后氣氛相當(dāng)活躍、和諧。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言。學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼心理自然而然地投入閱讀學(xué)習(xí)中，同事讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。還需要我們廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材，接受新的教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)能力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)再上新臺(tái)階。這樣，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。