數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探

【摘 要】新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式。通過有效的合作學(xué)習(xí)途徑和方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 小組 合作 學(xué)習(xí)

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討問題，在生生互動(dòng) 、師生互動(dòng)的過程中，解決問題，以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。如何使小組合作學(xué)習(xí)確確實(shí)實(shí)落到實(shí)處，獲得良好的效果呢？這需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、對新課程小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

新課改是一種新理念、新思想。這對我們每個(gè)人來說是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始。因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價(jià)新課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于小組合作學(xué)習(xí)，教師們從陌生到好奇、認(rèn)同、嘗試，又從熟悉到困惑、研究、再實(shí)踐。一些教師在“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題里已“破繭而出”。然而，還有些教師仍處于“量”的積累之中，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確、理解不深刻，對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位、掌控不自如，存在很多問題。

課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新一輪課改理念要求課堂教學(xué)任務(wù)的完成是以小組合作探究為主。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅僅是教學(xué)的需要，知識學(xué)習(xí)的需要，還是素質(zhì)教育的需要，今后工作的需要。所以，課堂教學(xué)中，老師要積極地采用合作學(xué)習(xí)的形式，不斷完善合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，愛合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。另外教師也應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，不要落入沒有實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)在合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和問題

1.濫用合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為新課改中使用頻率極高的一個(gè)名詞，也被廣大教師接納和使用。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施存在誤區(qū)。教師片面地把“小組合作學(xué)習(xí)”視為“金科玉律”，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問哪個(gè)年級，都要安排小組合作的討論。對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，常常出現(xiàn)教室里表面很熱鬧，其實(shí)學(xué)生基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，只注重合作學(xué)習(xí)的形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)形式化，浮于表面。

2.教育方式缺乏科學(xué)性

新課程的合作教學(xué)實(shí)踐中，往往是教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分小組合作討論。剩下的只有學(xué)生們七嘴八舌混亂交流的場面，教師缺乏必要的計(jì)劃和科學(xué)的方式，成為了一個(gè)旁觀者。這種現(xiàn)象普遍存在，表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實(shí)際上老師并沒有融入和參與，沒有思維嚴(yán)密、井然有序的教學(xué)場景，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的。

3.用合作教學(xué)代替一切

課堂教學(xué)中，有時(shí)候只見學(xué)生分好幾個(gè)小組，每人說了一遍，合作即結(jié)束。合作學(xué)習(xí)只求形式，忽視了實(shí)質(zhì)，用合作代替思考。同時(shí)，老師指導(dǎo)不及時(shí)，是指教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)和小組代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，不能給予學(xué)生及時(shí)有效的指點(diǎn)和引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善，表面上是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，但最本質(zhì)的數(shù)學(xué)思考沒有得到開發(fā)。對合作教學(xué)要求過高。面對程度比較薄弱的學(xué)生，我們不是看他們合作學(xué)習(xí)后的成果如何，更應(yīng)看他們有否愿意合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并逐步學(xué)會(huì)合作。

三、小組合作教學(xué)和學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

1.合理的構(gòu)建合作小組

合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。合作小組通常在四至六人之間為宜。組員搭配也有一定的要求，能力水平各不相同的學(xué)生應(yīng)分為一組，還要考慮他們的性格、情感特征等非智力性的合作基礎(chǔ)。在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進(jìn)行合理搭配，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組盡量都有四種類型的學(xué)生，同時(shí)兼顧不同性別和不同性格，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

2.合理的建立互動(dòng)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與建立互動(dòng)的課堂機(jī)制結(jié)合起來，新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。同時(shí)，在劃分職責(zé)的時(shí)候，每個(gè)人的職責(zé)應(yīng)由學(xué)生自己確定，角色一旦確定，一段時(shí)間內(nèi)就讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助等良好的研究氛圍。合作學(xué)習(xí)可以是多邊互動(dòng)的，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式可以是多向的，交往對象也可以是多維的。

3.有機(jī)地結(jié)合合作學(xué)習(xí)與自主探索

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

總之，在數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師只有不斷發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。