如何引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)公共英語教學(xué)

摘 要：由于高中英語和大學(xué)英語在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在著巨大差異，很多大學(xué)新生入學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)公共英語教學(xué)。作為公共英語教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語和高中英語教學(xué)之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，既要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的銜接上入手，又要注重考核方式的改善，更要注重學(xué)生思維習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)公共英語教學(xué)，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語水平和英語綜合技能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語；高中英語；脫節(jié)；過渡

作為在高職高專院校工作多年的公共英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)每年都有很多新生入學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)：課前預(yù)習(xí)僅僅是查生詞或走馬觀花地瀏覽課文；參與課堂活動(dòng)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，往往被動(dòng)聽課；課后不知如何安排復(fù)習(xí)、自學(xué)。面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，處于過渡和轉(zhuǎn)型階段的大一新生如果未能得到正確的引導(dǎo)，可能直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)非常重要。

一、幫助學(xué)生分析自身情況以轉(zhuǎn)變其對(duì)待英語學(xué)習(xí)的觀念

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者動(dòng)力大，自信心強(qiáng)，對(duì)第二語言的態(tài)度是積極肯定的，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，那么獲得的輸入就多。以筆者所在的鄭州電力高等專科學(xué)校為例，多數(shù)專業(yè)招收的都是理科學(xué)生，很多理科生在中學(xué)階段最頭疼的就是英語，進(jìn)入大學(xué)后很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語浪費(fèi)時(shí)間，只要考試及格就行，也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力只是通過全國(guó)大學(xué)英語等級(jí)考試為找工作增加籌碼。那么該如何喚起大學(xué)新生學(xué)習(xí)英語的熱情呢？除了選用合適的課堂組織形式和教學(xué)方法，筆者認(rèn)為最重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于理工科類專業(yè)的重要性和必要性。

這就首先要求公共英語教師要對(duì)所教授學(xué)生的專業(yè)有一定了解，通過和專業(yè)課教師及畢業(yè)生的交流獲得有價(jià)值的信息，并將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)專業(yè)課并不矛盾，英語技能和駕駛、電腦技能一樣都是工具，是為專業(yè)服務(wù)的。以電力相關(guān)專業(yè)為例，可以從學(xué)生就業(yè)后面臨的形勢(shì)入手。近年，電力企業(yè)的國(guó)際交流與合作日益廣泛，電力對(duì)外投資和對(duì)外承包項(xiàng)目日益增多，越來越多的國(guó)外電力企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，正以各種形式不斷加強(qiáng)與我國(guó)國(guó)家電網(wǎng)的合作和交流，因而提高專業(yè)技術(shù)人員的外語水平也日漸重要。河南、山東、江西等省電力公司紛紛舉辦英語高級(jí)人才培訓(xùn)班，使員工全面熟悉電力專業(yè)英語動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)，提升英語語言能力、電力專業(yè)國(guó)際交流能力和在國(guó)外獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)的能力，為促進(jìn)企業(yè)科學(xué)發(fā)展奠定人才支撐。剛剛?cè)雽W(xué)的新生往往對(duì)專業(yè)了解不多，對(duì)以后的職業(yè)規(guī)劃也沒有概念，這些與專業(yè)和就業(yè)相關(guān)的信息可以在一定程度上使學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的觀念，自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.要正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目提高。課堂容量也應(yīng)適度，容量太大勢(shì)必影響學(xué)生接受，太少則不能完成教學(xué)任務(wù)。高中階段，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著高考來進(jìn)行的，教學(xué)側(cè)重英語基礎(chǔ)知識(shí)，如語法、句型、閱讀等，教師授課多用漢語；大學(xué)注重語言的實(shí)際運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)，聽力和口語的訓(xùn)練加大。教師授課時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整課堂上英漢兩種語言的比例，開學(xué)初以漢語為主，逐漸過渡到以英語為主，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)內(nèi)容也可以適度調(diào)整，不必嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)，不必急于趕進(jìn)度，而應(yīng)爭(zhēng)取在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，并以此來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，讓不同程度的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.要選擇合適的課堂教學(xué)模式和考核模式

多年來，高中英語以講授為主的教學(xué)模式使得很多學(xué)生不愿意主動(dòng)在課堂上發(fā)言，課堂氣氛沉悶。到了大學(xué)階段，如果繼續(xù)沿用這種模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。因此，應(yīng)改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂，“授人以漁”，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者一直參與“任務(wù)型教學(xué)法”的教學(xué)改革實(shí)踐，這種教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的交際技能都很有效果。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過這些語言活動(dòng)完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的目的。多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語言知識(shí)和語言技能的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；大量的小組或雙人活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生就能更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)。

多樣化的考核模式也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與中學(xué)階段分?jǐn)?shù)決定一切的考核模式不同，大學(xué)英語考核可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，減少終結(jié)性評(píng)價(jià)所占比例，將學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)，如回答問題的積極性和正確程度，是否遲到、早退和曠課等都納入形成性評(píng)價(jià)中，并在開學(xué)初告知學(xué)生，讓他們逐步轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，更加注重學(xué)習(xí)的過程和參與程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

適應(yīng)了高中幾乎每天上英語課的學(xué)生，到大學(xué)后課堂學(xué)習(xí)時(shí)間猛然減少，而課程難度驟然增加，他們一時(shí)間自然不知何去何從，如果缺乏引導(dǎo)和自我調(diào)整，心理負(fù)面情緒過大，學(xué)習(xí)效果就難以保證。培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)英語教學(xué)的必然要求，也是提高英語教學(xué)效率的有力保證。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師可在學(xué)期初選一兩次課作為示例，把“先講后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)順序變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，給學(xué)生一定的時(shí)間把要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍，將不能解決的問題和困難反饋給教師，教師再有針對(duì)性地重點(diǎn)講解、討論，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中思考和發(fā)現(xiàn)問題。大學(xué)公共英語教學(xué)普遍采用大班授課，很難給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造大量練習(xí)和展示自己的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)多給學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生克服緊張、羞怯等消極心理的影響，輕松自如地表達(dá)自己的思想，進(jìn)而自主地投入學(xué)習(xí)。

課外活動(dòng)也要精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生置身于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活、便捷、聯(lián)通的特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的雙向互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的感知力以及愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。英語教師必須注重利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的變革，全面開展以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索。網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像、動(dòng)畫等，具有動(dòng)態(tài)信息的真實(shí)感和感染力，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)管理共享軟件、硬件和數(shù)字資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它界面好，內(nèi)容直觀，資源豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使他們利用最新資源、最新學(xué)習(xí)手段學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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責(zé)編：一 蕭