論心理相容原則在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用

摘 要：大學(xué)階段是大學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵階段。大學(xué)生的思想動態(tài)與心理狀況，決定著高校思想政治教育工作者對于教育內(nèi)容的取舍、教育方法的選擇以及教育計劃的安排。因此，高?？茖W(xué)運(yùn)用心理相容原則，真正走入大學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握他們的思想實(shí)際，是有效開展高校思想政治教育工作的重要保證。

關(guān)鍵詞：心理相容；高校；思想政治教育工作

一、心理相容原則在高校思想政治教育工作中的重要作用

1.有利于教育者與教育對象之間建立相互理解與信任的關(guān)系

心理相容原則是奠定良好的師生關(guān)系、保障高校思想政治教育工作取得良效的必備條件。教育對象只有在心理上認(rèn)可、贊同教育者，才能對教育內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同和信服，教育者只有關(guān)心和愛護(hù)教育對象，才能真正把情感寓于思想政治教育工作中，從而促使師生之間在心理上相互認(rèn)同，情感上相互交融，建立起相互理解與信任的關(guān)系，進(jìn)而推動思想政治教育工作的有序開展。

2.有利于大學(xué)生保持良好的心境，充分發(fā)揮主觀能動性

心理相容原則能夠?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的心理氛圍，更好地發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分調(diào)動他們的思維潛能，從而促使他們積極地接受新知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓他們在充分發(fā)展個性的同時實(shí)現(xiàn)自身的價值，并由此產(chǎn)生心理愉悅感，形成一種良性的循環(huán)。

3.有利于消除大學(xué)生的心理逆變

大學(xué)生正處于個性的形成與發(fā)展期，其自我管理的抑制能力較弱，常常會因?yàn)榘嘀魅?、輔導(dǎo)員或家長的不理解、不信任，而產(chǎn)生一種負(fù)面的消極對抗情緒，從而造成了他們在情感上的心理逆變。

這種逆變行為，是大學(xué)生在人格、心理等方面所表現(xiàn)出的異常現(xiàn)象，而要消除大學(xué)生的心理逆變，必須以情入理，并把這種情感體現(xiàn)在對青年大學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重上，達(dá)到教育者和被教育者的心理相容，從而進(jìn)行有效的思想政治教育工作。

二、在高校思想政治教育工作中實(shí)現(xiàn)心理相容的必備條件

1.教育者與教育對象之間沒有根本的利益沖突

事實(shí)上，教育者與教育對象之間本來是沒有任何利益沖突的。但在高校的現(xiàn)實(shí)生活中，由于教育者或教育對象對某些問題的處理不當(dāng)，出現(xiàn)各種矛盾及意見分歧也是不可避免的。因此，教育者就需要對教育對象進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，及時化解各種矛盾沖突，避免矛盾擴(kuò)大升級。與此同時，教育者也要做自我犧牲的榜樣，主動引導(dǎo)雙方進(jìn)行換位思考，有助于雙方減少誤會，促使教育對象認(rèn)識到教育雙方根本利益的一致性，從而消除教育對象的對立情緒和逆反心理。

2.教育者與教育對象之間的價值觀念較為一致

根據(jù)心理學(xué)上的相似性原理，持相同或相似觀點(diǎn)的人容易相互吸引，人們一般容易接受和喜歡與自己持一致或相似觀點(diǎn)的人。教育者與受教育者在觀念、信念、價值觀等方面有一致或相似的認(rèn)同，會使彼此感到“志同道合，情趣相投”，因而，在心理上就容易接近和相容。在這種情形下，教育者就可以通過開展豐富多彩的校內(nèi)外社會實(shí)踐活動，使教育對象在各樣實(shí)踐活動中自覺形成與社會需要一致的思想觀念。而通過這種方式形成的思想觀念，要比空洞的口頭說教所取得的成效明顯得多。

3.教育者應(yīng)具備良好的人格魅力與個性品質(zhì)

教育者是教育實(shí)踐活動的指導(dǎo)者，其思想政治素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)水平等都要滿足教育對象對教育者的期望。如果教育者具備良好的道德修養(yǎng)與人格魅力， 就能夠增強(qiáng)教育對象對教育者及教育過程的認(rèn)同度， 提高教育的效果；反之， 就會導(dǎo)致教育對象對教育者缺乏應(yīng)有的信任、理解與尊重，弱化了教育的效果。當(dāng)前， 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，人人都是信息的傳播者， 也是信息的接受者， 從某種意義上來說， 教育者與教育對象之間的界限已變得模糊了。在這種情形下，教育者沒有足夠的知識積累與信息儲備，就會處于被動的地位。另外，身教勝于言教。這就要求教育者高度重視身教的作用。一個具有良好品質(zhì)的人，本身就是一種強(qiáng)大的吸引力，就能把教育對象緊密地團(tuán)結(jié)在他的身旁。

三、科學(xué)運(yùn)用心理相容原則，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性

1.教育者與教育對象之間應(yīng)建立民主與平等的關(guān)系

任何教育的結(jié)果，都是伴隨一定的師生關(guān)系而產(chǎn)生的。教育者與教育對象之間應(yīng)當(dāng)建立民主與平等的關(guān)系，因?yàn)樵谶@種關(guān)系下，雙方注意協(xié)調(diào)與溝通，關(guān)系也比較和諧融洽，教育對象會感到輕松愉快。他們自己在所認(rèn)同的目標(biāo)要求下，能夠積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的積極性和熱情也比較高。好的教育效果，離不開民主與平等的教育氛圍。在開展高校思想政治教育工作的過程中，如果教育者與教育對象之間能夠建立并保持民主、和諧、平等的關(guān)系，教育效果就會非常好。

2.教育者應(yīng)善于觀察教育對象細(xì)微變化的心理因素

高校思想政治教育工作是高校思想政治教育者開展思想政治教育活動與教育對象心理活動相互影響、相互作用的過程。這就要求教育者在教育方式與方法的選擇上，應(yīng)充分考慮教育對象的心理特征與個別差異，遵循其個性發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，順利實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。教育者要善于觀察教育對象細(xì)微變化的心理因素，準(zhǔn)確把握教育對象的思想實(shí)際，深入研究教育對象的心理規(guī)律。只有這樣，才能做到準(zhǔn)確地預(yù)測其思想行為。如若教育者忽視教育對象的心理水平及規(guī)律，不能滿足學(xué)生的實(shí)際心理需要，就難以在教育中獲得預(yù)期的效果，甚至?xí)鸾逃龑ο蟮哪娣葱睦?。因此，教育對象的心理特點(diǎn)、心理規(guī)律是思想政治教育工作不可忽視的前提和基礎(chǔ)，教育者應(yīng)予以足夠的重視。

3.教育者應(yīng)堅持以生為本，開展有針對性的教育方式

高校所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備新時代人才的素質(zhì)，能夠適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。因此，在高校的思想政治教育實(shí)踐過程中，教育者應(yīng)有針對性地培養(yǎng)當(dāng)代青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在設(shè)計教育內(nèi)容時應(yīng)突出以生為本，抓住學(xué)生成長、成才中的熱點(diǎn)問題以及種種情感困惑，貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展與所處教育階段的特點(diǎn)，遵循高校思想政治教育的普遍規(guī)律，適應(yīng)大學(xué)生身心成長的特征和接受能力，了解他們的業(yè)余愛好和興趣，分析他們的實(shí)際心理需求，聽取他們的意愿，心系他們的利益，采取一系列相應(yīng)的措施來引導(dǎo)、教育他們。

4.教育者應(yīng)不斷加強(qiáng)已經(jīng)建立的信任感與情感聯(lián)系

大學(xué)生興趣廣泛，精力充沛，樂于參加各類文體活動。針對這一特點(diǎn)，教育者在開展思想政治教育的過程中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有選擇性地采取生動活潑、寓教于樂的方法，融科學(xué)性與趣味性于一體，創(chuàng)建良好的“情境教育”的情感環(huán)境。對于個別逆反心強(qiáng)、紀(jì)律意識差的大學(xué)生，教育者可選擇其在參與各類文體活動的時機(jī)，適時激勵、關(guān)心與表揚(yáng)他們，營造“情境”。這樣，就易于激發(fā)教育對象的競爭精神，抑制和弱化其萎靡不振的消極心態(tài)，以心換心，入情入境，使受教育者感到你可親、可近、可信，在輕松愉快的教育環(huán)境中受到感染和轉(zhuǎn)變。從而達(dá)到心理相容，促進(jìn)教育活動的順利進(jìn)行。

5.教育者應(yīng)堅持以身作則，做好教育對象的表率

在思想政治教育工作的實(shí)踐過程中，教育者只有真正身體力行其所提倡的社會主流價值觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)，才能憑借其高尚的人格魅力與道德行為去贏得大學(xué)生們由衷的敬佩。實(shí)踐證明，如果積極采用讓“有道德的人講道德，有理想的人講理想，守紀(jì)律的人講紀(jì)律”的方式，對學(xué)生采取正面引導(dǎo)，就會取得良好的教育效果。教育者應(yīng)堅持以身作則，做好教育對象的榜樣。榜樣的力量是無窮的，教育者只有做到身教重于言教，重視自身的榜樣作用，才能以自身的實(shí)際行動去激勵受教育者良好道德品行的養(yǎng)成，促使高校思想政治教育工作達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芷英.思想政治教育心理學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1999.

[2]劉鑫.心理相容：提高思想政治教育效果的有效方法[J].江漢論壇，2000，（11）.

[3]趙自力.心理相容原理在思政教育中的運(yùn)用[J].思想教育研究，2005，（10）.

[4]仇靜莉.高校思政教育中情感因素的作用[J].人民論壇，2009，（18）.

責(zé)編：一 蕭