具有相關(guān)學(xué)科背景輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)劣分析與思考

摘 要：高校輔導(dǎo)員不但要“學(xué)為人師，行為世范”，還要能力強(qiáng)、水平高。青年教師經(jīng)過幾年輔導(dǎo)員工作的鍛煉，既可以實(shí)現(xiàn)自身思想感情的升華，也可以提高自己各方面的工作能力，是非常難得的經(jīng)歷，更是一筆寶貴的人生財(cái)富。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)科背景；學(xué)業(yè)指導(dǎo)

2014年8月，河南省教育廳頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)等做了明確說明。在職業(yè)等級(jí)一項(xiàng)，明確了高校輔導(dǎo)員共分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，其中三個(gè)等級(jí)的職業(yè)功能除了思想政治教育、日常事務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)等常規(guī)的輔導(dǎo)員工作職責(zé)，還包含一項(xiàng)非常重要的職責(zé)，即學(xué)業(yè)指導(dǎo)。不同等級(jí)的輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的要求也不盡相同?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求初級(jí)輔導(dǎo)員能初步掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)前景等，對(duì)高級(jí)輔導(dǎo)員則要求能深入了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生所學(xué)專業(yè)提供有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)建議，能夠指導(dǎo)初級(jí)、中級(jí)輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。這項(xiàng)要求對(duì)傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員提出了更高的要求。

一、高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。輔導(dǎo)員的工作極其煩瑣和復(fù)雜，與輔導(dǎo)員日常工作相關(guān)的學(xué)校對(duì)口管理部門有學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處等?？梢哉f，輔導(dǎo)員在日常工作時(shí)可能會(huì)涉及高校中幾乎所有的部門。輔導(dǎo)員就像全能手，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、情感、文體、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等各項(xiàng)管理，他們都得去做?！皟裳垡槐牐Φ胶跓?；整天勞累，身心疲憊”，這是多數(shù)高校輔導(dǎo)員的切身感受。在這種狀態(tài)下，高校輔導(dǎo)員很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

二、具有相關(guān)學(xué)科背景輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的影響分析

近年，高校的不同學(xué)院在招聘輔導(dǎo)員時(shí)逐漸開始注重招聘具有相關(guān)學(xué)科背景的畢業(yè)生，所謂具有相關(guān)學(xué)科背景是指輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)要與所帶學(xué)生的專業(yè)一致或相近。具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)。

一是具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員能夠更好地理解學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)更有針對(duì)性。在擁有學(xué)科背景的情況下，輔導(dǎo)員能夠根據(jù)自己在校期間學(xué)習(xí)時(shí)的各種切身體會(huì)，針對(duì)學(xué)生遇到的問題現(xiàn)身說法，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給他們，使學(xué)生更容易接受輔導(dǎo)員的建議，指導(dǎo)效果更好。

二是具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員，可以對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更易于得到學(xué)生的信賴。在日常工作中，輔導(dǎo)員如果具有相關(guān)學(xué)科背景，便可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員可以拉近和學(xué)生之間的距離，在學(xué)生中樹立更高的威信，便于其他各項(xiàng)工作的開展。

三是具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，使他們能夠走好進(jìn)入社會(huì)的第一步。如果輔導(dǎo)員從大學(xué)本科到碩士研究生畢業(yè)一直學(xué)習(xí)相同的專業(yè)學(xué)科，那么他對(duì)本專業(yè)學(xué)科的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景應(yīng)該具有較深的理解，知道本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的專業(yè)素質(zhì)和能力。從學(xué)生一入學(xué)，輔導(dǎo)員就開始從擇業(yè)和就業(yè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況，逐漸形成正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，為大四畢業(yè)時(shí)做好就業(yè)準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠輕松面對(duì)就業(yè)。

四是具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員可以不斷提升和發(fā)展自己，起好模范帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員可以在閑暇時(shí)多關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，像專業(yè)教師一樣申報(bào)課題和項(xiàng)目，以此來進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和科研水平。這樣不僅能提升和發(fā)展自我，也能用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，起到很好的示范作用。

不可否認(rèn)，具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員，由于上崗前基本上都沒有接受過針對(duì)輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)，一般其教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足，也缺乏管理學(xué)生的有效技巧和手段。同時(shí)，由于上崗后輔導(dǎo)員日常工作繁雜，很難擠出足夠多的時(shí)間彌補(bǔ)這些方面的欠缺，因此具有相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員，往往需要付出更多的努力去學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員所需的相關(guān)知識(shí)，力爭(zhēng)能夠盡快成長(zhǎng)為一名符合《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》要求的合格輔導(dǎo)員。

三、具有學(xué)科背景輔導(dǎo)員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐

1.本科生導(dǎo)師制對(duì)學(xué)科背景輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)的啟發(fā)

為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，河南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院在本科生中推行了導(dǎo)師制，即全院的任課教師和科研人員，從院領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，每人都與1～2個(gè)宿舍的本科生結(jié)成對(duì)子，做他們的導(dǎo)師，主要在學(xué)習(xí)方面給予他們指導(dǎo)。學(xué)生在選課、日常學(xué)習(xí)等方面遇到困難時(shí)，都可以從導(dǎo)師那里得到指導(dǎo)。導(dǎo)師經(jīng)常召集本科生交流、座談，甚至直接到學(xué)生宿舍看望學(xué)生，從學(xué)習(xí)到生活等各方面關(guān)心學(xué)生，解決學(xué)生的困難，有力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。經(jīng)過幾年的試驗(yàn)摸索，這種模式取得了很好的效果，深受學(xué)生歡迎。

當(dāng)然，如果輔導(dǎo)員本身能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，必將對(duì)輔導(dǎo)員的工作起到更好的促進(jìn)作用。一名稱職的輔導(dǎo)員首先必須是一名稱職的教師，如果能具有扎實(shí)的專業(yè)功底和淵博的知識(shí)，必將能夠使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員更加信服，通過提高自身的吸引力，慢慢地走進(jìn)學(xué)生的心中，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立起更高的威信。高校輔導(dǎo)員如果能夠在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)方面予以指導(dǎo)、影響、鼓勵(lì)或支持，將能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生間心靈的溝通。同時(shí)，學(xué)業(yè)教育還有助于輔導(dǎo)員提高思想政治教育的說服力、感染力。

2.在輔導(dǎo)員工作中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐

筆者的本科專業(yè)為物理學(xué)，碩士研究生專業(yè)也是物理學(xué)相關(guān)專業(yè)，具有相關(guān)學(xué)科背景。筆者一直在思考具有學(xué)科背景的高校輔導(dǎo)員，如何才能在大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者從事輔導(dǎo)員工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)有關(guān)的話題時(shí)，自己的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都派上了用場(chǎng)，因?yàn)榱私鈱W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，知道學(xué)生所學(xué)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，筆者的談話很容易引起學(xué)生的共鳴。例如：部分物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)不夠重視，因此花費(fèi)在高等數(shù)學(xué)上面的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，導(dǎo)致他們慢慢聽不懂教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)好這門課失去信心。了解到這種情況后，筆者就與這部分學(xué)生溝通，向他們介紹物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系，“沒有數(shù)學(xué)這個(gè)工具，就沒有辦法把物理學(xué)好”，然后安排幾名高等數(shù)學(xué)學(xué)得比較好的學(xué)生與這部分同學(xué)組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，幫助這些暫時(shí)學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)。

四、學(xué)科背景輔導(dǎo)員優(yōu)劣勢(shì)的對(duì)策探析

1.初期輔導(dǎo)員制度對(duì)現(xiàn)行學(xué)科背景輔導(dǎo)員優(yōu)劣勢(shì)對(duì)策的啟發(fā)

1952年年末，清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔提出了建立學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度，建議選拔部分學(xué)生骨干擔(dān)任輔導(dǎo)員，讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)做一些學(xué)生的思想政治工作。1953年，清華大學(xué)就此向當(dāng)時(shí)的高教部、人事部請(qǐng)示，設(shè)立學(xué)生政治輔導(dǎo)員，此后，25名成績(jī)優(yōu)秀、政治覺悟高、工作能力強(qiáng)的知識(shí)分子成為清華大學(xué)歷史上第一批“雙肩挑”輔導(dǎo)員（即一肩挑專業(yè)學(xué)習(xí)，一肩挑學(xué)生思想政治工作）。這一制度的實(shí)施，成為我國(guó)高?，F(xiàn)行輔導(dǎo)員制度的開端。從高校輔導(dǎo)員制度的誕生過程可以看出，最初的輔導(dǎo)員是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治工作“雙肩挑”的。很明顯，這種模式對(duì)輔導(dǎo)員工作有很好的促進(jìn)作用。

2.對(duì)學(xué)科背景輔導(dǎo)員優(yōu)劣勢(shì)的對(duì)策探析

作為對(duì)高校輔導(dǎo)員的要求，“深入了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生所學(xué)專業(yè)提供有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)建議”這一條，即使是具有學(xué)科背景的輔導(dǎo)員，如果工作后不繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和學(xué)術(shù)發(fā)展，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，也是很難滿足這一要求的。所以，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)考慮到輔導(dǎo)員的工作需要和輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，在具有學(xué)科背景的輔導(dǎo)員工作1～2年，對(duì)輔導(dǎo)員工作已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)間去完成一定的教學(xué)或科研工作時(shí)，就會(huì)安排這類輔導(dǎo)員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者科研工作。通過做這些工作，輔導(dǎo)員可以緊跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐，更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，更好地完成輔導(dǎo)員工作。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：思 源