堅(jiān)持立德樹(shù)人 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

華北水利水電大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中逐步積淀形成了“育人為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，“從嚴(yán)治校，從嚴(yán)執(zhí)教”的管理思想，探索出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，強(qiáng)素質(zhì)，求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了全員參與、全過(guò)程全方位監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、教師教學(xué)技能培養(yǎng)體系和協(xié)同聯(lián)動(dòng)促教促學(xué)學(xué)生發(fā)展機(jī)制，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，走出了一條獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)新路子。

為了使人才培養(yǎng)目標(biāo)始終緊跟時(shí)代的變化和社會(huì)需求，學(xué)校分別在2004年、2010年修訂了人才培養(yǎng)方案。2013年，學(xué)校按照教育部新一輪專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，并基于建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，再一次修訂了人才培養(yǎng)方案。方案緊緊圍繞適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，吸收學(xué)校近年教育教學(xué)改革成果，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，進(jìn)一步完善強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式，深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，著力構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

一、構(gòu)建切實(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要保證。自1995年學(xué)校成立首個(gè)“教學(xué)督導(dǎo)組”以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校已基本形成了以教學(xué)質(zhì)量為中心，全員參與為基礎(chǔ)，校、院、教研室三位一體，對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督檢查的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

以校、院兩級(jí)督導(dǎo)為中心，開(kāi)展多層次、多主體、多渠道監(jiān)控。2010年，為適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施管理辦法》，成立校級(jí)督導(dǎo)團(tuán)和院級(jí)督導(dǎo)組，實(shí)施兩級(jí)督導(dǎo)模式。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員、畢業(yè)生離校前調(diào)查、同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、考場(chǎng)巡視、教學(xué)檢查、教師評(píng)學(xué)、師生座談會(huì)、青年教師助課驗(yàn)收、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等質(zhì)量監(jiān)控渠道，涵蓋了教學(xué)的全過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全員參與，保證了質(zhì)量監(jiān)控信息的準(zhǔn)確性和全面性。

以青年教師培養(yǎng)為中心，開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。近年，學(xué)校青年教師迅速增加，已占到全體教師的70%。青年教師教學(xué)水平直接決定了整體教學(xué)質(zhì)量，因此，加大對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)是近年教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心。學(xué)校2006年印發(fā)了《新任教師承擔(dān)課程主講工作的規(guī)定》。2009年出臺(tái)了《青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》。2010年，教務(wù)處下發(fā)了《青年教師助課制度和講課驗(yàn)收制度實(shí)施細(xì)則》，實(shí)施校院兩級(jí)青年教師培養(yǎng)新機(jī)制。對(duì)青年教師上課資格的嚴(yán)格把關(guān)，已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的一大特色。2012年，學(xué)校又出臺(tái)了《教師教學(xué)工作規(guī)范》，明確規(guī)定實(shí)施教師教學(xué)技能崗前培訓(xùn)制度、在崗培訓(xùn)制度、停課再培訓(xùn)制度和教學(xué)效果差的教師退出機(jī)制等，進(jìn)一步規(guī)范和完善了包括青年教師在內(nèi)的教師質(zhì)量管理制度。

以學(xué)生能力為中心，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量不容忽視。2010年，學(xué)校出臺(tái)了《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查評(píng)估管理辦法》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)行在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“三級(jí)四階段”管理模式。在管理體制上，實(shí)行校、院、教研室三級(jí)管理；在監(jiān)督檢查方面，實(shí)行初期、中期、后期、總評(píng)四個(gè)階段的評(píng)估檢查。在完善畢業(yè)答辯2%末位淘汰制度前提下，2010年，學(xué)校實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨機(jī)抽檢盲審制度。通過(guò)對(duì)檢查流程的重新設(shè)計(jì)、責(zé)權(quán)的再次分配以及關(guān)鍵指標(biāo)的嚴(yán)格把關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到了有效提升。

以學(xué)生為中心，逐步完善學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量管理制度。學(xué)校自2005年開(kāi)始實(shí)施學(xué)生教學(xué)信息制度，一直積極改進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方式，逐步擴(kuò)大其工作范圍。至今，除了教學(xué)信息員定期填寫(xiě)《教學(xué)信息員報(bào)告書(shū)》，匯報(bào)教學(xué)問(wèn)題以外，學(xué)校2009年開(kāi)始實(shí)施學(xué)生評(píng)考制度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考場(chǎng)監(jiān)考情況全面督察，2011年成立校級(jí)和院級(jí)兩級(jí)教學(xué)信息員組織，編寫(xiě)《教學(xué)信息員工作簡(jiǎn)報(bào)》。同時(shí)開(kāi)通“華水教務(wù)”教務(wù)微博和處長(zhǎng)微博，隨時(shí)隨地接收學(xué)生的意見(jiàn)和建議，與學(xué)生及時(shí)溝通和互動(dòng)。

以成效為中心，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落到實(shí)處。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)已成為學(xué)校教學(xué)管理與服務(wù)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。一方面，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，教學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師職稱評(píng)定、教學(xué)項(xiàng)目評(píng)審、津貼發(fā)放等環(huán)節(jié)均不同程度與教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤，特別是職稱晉升教學(xué)質(zhì)量一票否決制的實(shí)施，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的效果。另一方面，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生等反映的問(wèn)題，做到專(zhuān)人落實(shí)、及時(shí)反饋，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作真正落到實(shí)處。

二、完善學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展機(jī)制

學(xué)校本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神構(gòu)建全方位育人、全員育人和全過(guò)程育人的新格局，培養(yǎng)品行優(yōu)秀、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、勤奮務(wù)實(shí)、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，構(gòu)建和完善協(xié)同聯(lián)動(dòng)促教促學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“以生為本”，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)促教促學(xué)機(jī)制。學(xué)校牢固樹(shù)立“以生為本”的工作理念，促進(jìn)學(xué)生成才和就業(yè)，構(gòu)建和完善協(xié)同聯(lián)動(dòng)促教促學(xué)機(jī)制，實(shí)行教務(wù)處、學(xué)生處牽頭，相關(guān)單位參加的促教促學(xué)聯(lián)席會(huì)議制度，充分發(fā)揮教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人和學(xué)校形象育人、環(huán)境育人、機(jī)制育人的作用。加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和考試紀(jì)律，突出學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的中心地位，形成各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

“教學(xué)相長(zhǎng)”，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)校高度重視構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“育人為本、德育為先”的教育理念。提升教師執(zhí)業(yè)能力，提升教師職業(yè)水平，提升教書(shū)育人能力。發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主、以德為先、全面發(fā)展。鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式、參與式、交互式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建尊師愛(ài)生、融洽溝通、坦誠(chéng)平等、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧向上的新型師生關(guān)系。

三、打造教師教學(xué)技能培養(yǎng)工程

大學(xué)之大，在于大師。學(xué)校始終堅(jiān)持“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)執(zhí)教”的管理思想，構(gòu)建了教師教學(xué)技能完備的培養(yǎng)體系，保證了教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。學(xué)校高度重視高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作，以“超常規(guī)的熱情、超常規(guī)的努力、超常規(guī)的舉措”引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，尤其重視引進(jìn)和培養(yǎng)高層次優(yōu)秀人才。2006年以來(lái)，學(xué)校師資隊(duì)伍的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)得到明顯改善。專(zhuān)任教師中碩士、博士比例已超過(guò)80%。一批中青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)骨干、科研骨干，在學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展中發(fā)揮著主力軍作用。

以制度建設(shè)為依托，全面提升教師教育教學(xué)水平。學(xué)校不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，建立了師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。2013年，為建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、充滿活力”的教師隊(duì)伍，學(xué)校出臺(tái)了《華北水利水電大學(xué)教育教學(xué)勝任力提升計(jì)劃》，著力構(gòu)建“出名師、育英才、爭(zhēng)一流、創(chuàng)佳績(jī)”的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，奮力推進(jìn)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)。

以教學(xué)技能培訓(xùn)和競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校通過(guò)多種方式的培訓(xùn)和競(jìng)賽促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的提高。堅(jiān)持舉辦每?jī)赡暌粚玫那嗄杲處熣n堂講課大賽，為青年教師提供了切磋技藝、相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的提高；針對(duì)青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較低的現(xiàn)狀，學(xué)校安排外籍教師舉辦青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班；為進(jìn)一步提高青年教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)校分年度派青年教師到工程一線參加工程實(shí)踐鍛煉；為了鼓勵(lì)先進(jìn)、表彰優(yōu)秀，學(xué)校2011年開(kāi)始設(shè)立優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)，鼓勵(lì)35歲以下青年教師脫穎而出。

四、深化教育教學(xué)改革

學(xué)校歷來(lái)高度重視教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐，在近兩屆河南省教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。經(jīng)過(guò)多年探索，學(xué)校已經(jīng)建成一條由“立項(xiàng)——建設(shè)——研究——實(shí)施——總結(jié)——推廣”組成的完整的成果培育之路。

實(shí)施分級(jí)教學(xué)，形成個(gè)性化培養(yǎng)模式。2012年，針對(duì)學(xué)生來(lái)源廣、接受能力差異大的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)。在這一全新的教學(xué)模式下，學(xué)校針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置多層次的教學(xué)要求；教師可針對(duì)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)進(jìn)度。分級(jí)教學(xué)有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，把因材施教落到實(shí)處。

教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在有志于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的教師中選拔部分教師進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。2012年，學(xué)校共有19位教師提出課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，學(xué)校正在對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新效果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)價(jià)適合推廣的，學(xué)校將給予教改立項(xiàng)支持。

重在實(shí)用，創(chuàng)新課程考核模式。高校思政課主要側(cè)重于運(yùn)用馬克思主義理論有針對(duì)性地回答學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上有關(guān)人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的問(wèn)題，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。因此，其考核評(píng)價(jià)就必須把知識(shí)的考核同與之相關(guān)的行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從2012年開(kāi)始，學(xué)校思政課實(shí)行開(kāi)卷考核。與考試制度的改革相適應(yīng)，思政課教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力、突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

（作者系華北水利水電大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)）責(zé)編：思 源