將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用于作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

黃沐楠

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)有多種形式，隨著課程改革的不斷深化，高質(zhì)量小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也越來越離不開合理有效的評(píng)價(jià)。其中，在素質(zhì)教育日益要求評(píng)價(jià)多元化的當(dāng)下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由于在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，開始逐漸得到一線教學(xué)者的重視，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中也開始得到廣泛運(yùn)用。合理運(yùn)用好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讀構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂有積極的正面影響。本文就運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的假期作業(yè)實(shí)例進(jìn)行了研究，并對(duì)課堂口語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)后的效果進(jìn)行了對(duì)比分析。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)型評(píng)價(jià);小學(xué)英語;作業(yè)評(píng)價(jià)

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。[1]

當(dāng)今我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育和課程改革提出了新的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)理念也有了一些變化。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的引入，是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下強(qiáng)調(diào)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化的必然選擇，也為教師構(gòu)建小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化提供了更多選擇，為小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效開展指明了新的方向。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指的是通過客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)又可以分為兩種，一種是限制式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，一種是開放式（或擴(kuò)展式）的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。限制式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)的任務(wù)、目標(biāo)有非常明確的要求，而且對(duì)被評(píng)價(jià)者的行動(dòng)做了一定的限制，例如傳統(tǒng)的閉卷考試。開放式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種對(duì)被評(píng)價(jià)者完成評(píng)價(jià)人物的材料、方法、結(jié)果不做限制要求的評(píng)價(jià)方法。例如：要求學(xué)生以”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)“為主題做一次演講發(fā)言。[2]本文就開放式的表現(xiàn)型評(píng)價(jià)產(chǎn)生的對(duì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和興趣，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)等正面作用展開研究分析。值得注意的是，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，因此需要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是事先制定好的。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用實(shí)例分析

三年級(jí)的一次國(guó)慶假期，XX小學(xué)304，305班英語教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生總數(shù)分別為每班45人，兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)為90人。

作業(yè)一：選取一個(gè)自己喜歡的字母，設(shè)計(jì)創(chuàng)意字母畫，要求A4紙，假期后上交（附參考圖片）。除紙張大小外，本次作業(yè)沒有對(duì)完成作業(yè)的材料、方法、結(jié)果做限制要求，符合進(jìn)行開放性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的前提。

作業(yè)二：聽唱課本P20歌曲《Color song》，以小視頻的形式上交。作業(yè)二對(duì)完成作業(yè)的材料、方法、結(jié)果等都做出了限制要求，不符合進(jìn)行開放性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的前提。

2.1結(jié)果分析

2.1.1首次上交率

作業(yè)一在首次截止時(shí)間統(tǒng)計(jì)回收人數(shù)為82人，上交率91%。作業(yè)二首次截止時(shí)間統(tǒng)計(jì)回收人數(shù)為78人，上交率為82%。兩個(gè)班級(jí)平時(shí)首次作業(yè)上交率為81人，上交率為85%。

通過兩次作業(yè)與平時(shí)首次作業(yè)上交率的對(duì)比，可得出，學(xué)生對(duì)于開放式表現(xiàn)評(píng)價(jià)作業(yè)的首次提交率較高，尤其在國(guó)慶假期之后，第一次作業(yè)回收率竟有明顯高于平時(shí)作業(yè)回收率的趨勢(shì)，說明學(xué)生對(duì)于開放性作業(yè)興趣較高，作業(yè)完成的自主意愿較高。

2.1.2 質(zhì)量分析

作業(yè)一學(xué)生作品明顯表現(xiàn)出了創(chuàng)造性和活力?；厥盏?2份作業(yè)中，將字母形狀與動(dòng)物形象結(jié)合的（如字母S與蛇形態(tài)的結(jié)合）共有16份，占總數(shù)的20%;將字母形態(tài)與植物結(jié)合的有21份，占總數(shù)的25%;帶有故事敘述性質(zhì)的作品有37份，占總數(shù)的45%;具有科幻性質(zhì)的（火箭、外星人）作品有6份，占7%;將字母形態(tài)與日常事物（車、橋、泳池、傘、食物等）相結(jié)合的有35份，占總數(shù)的42%，字母圖色彩豐富的有75份，占96%;構(gòu)圖具有美感的有70份，占85%;出現(xiàn)人物的有38份，占46%;畫面中出現(xiàn)單詞形態(tài)的有4份，占4%;出現(xiàn)紅旗等標(biāo)志的有兩份，占2%。

2.1.3 作業(yè)總結(jié)

僅通過包含什么要素這一標(biāo)準(zhǔn)來判定可以說是簡(jiǎn)單粗暴的，但通過簡(jiǎn)單分析本次作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)結(jié)果具有多樣性，想象力強(qiáng)，敘述性強(qiáng)等特點(diǎn)。一次開放性的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)，提高了學(xué)生完成作業(yè)的意愿度，充分尊重了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，符合以生為本的教學(xué)要求。

2.1.4 評(píng)價(jià)量表

針對(duì)每一次作業(yè)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要預(yù)設(shè)一次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生提交作業(yè)后，適當(dāng)通過作業(yè)情況調(diào)整評(píng)價(jià)體系，從而使評(píng)價(jià)更加合理和具有實(shí)用性。

評(píng)價(jià)后，教師將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，達(dá)到了較好的反饋效果和激勵(lì)效果。本次作業(yè)以個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)放校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)卡，作業(yè)在家校群予以展示并予以集體評(píng)價(jià)結(jié)合的形式結(jié)束反饋。

3.結(jié)語

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)手段的一種，以其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化正受到廣大、學(xué)生、一線教師和家長(zhǎng)的歡迎。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的多樣性能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心。所以，小學(xué)英語教師必須重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的落實(shí)，合理指定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助其以生為本，多元化的特點(diǎn)，提高小學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革不斷完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程書肖.《教育評(píng)價(jià)方法技術(shù)》：北京師范大學(xué)出版社，2004年.

[2]黃牧航.《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》：廣東教育出版社，2005年10月.