ESP理論在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀探討

摘 要 專門用途英語(yǔ)，即ESP模式，能為高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高效地獲取專業(yè)所要求的語(yǔ)言交流形式提供一種可行的方法，而護(hù)理英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的重要分支，則具有鮮明的ESP特性。

關(guān)鍵詞 專門用途英語(yǔ) ESP 護(hù)理英語(yǔ)

專門用途英語(yǔ)，即ESP（English for Special Purpose）模式，在國(guó)內(nèi)的研究始于上世紀(jì)70年代末，近三十多年來(lái)，專門用途英語(yǔ)的研究取得了較為豐碩的成果，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。專門用途英語(yǔ)教學(xué)模式的理論和實(shí)踐研究尤其對(duì)于在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要作用。

ESP把“目標(biāo)情景分析”或稱“需要分析”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心，其精髓在于分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要。通過“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”，能為高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高效地獲取專業(yè)所要求的語(yǔ)言交流形式提供一種可行的方法，而護(hù)理英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的重要分支，則具有鮮明的ESP特性。

ESP教學(xué)的大量興起始于20世紀(jì)60年代的西方， ESP課程在英語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家的各類教學(xué)機(jī)構(gòu)，如高等院校、各學(xué)院、語(yǔ)言學(xué)校等都廣泛存在，國(guó)外對(duì)ESP的教學(xué)和研究已經(jīng)是碩果累累。語(yǔ)言學(xué)校的ESP課程豐富而廣泛，各有特點(diǎn)；大學(xué)里不但開設(shè)ESP課程，還注重從語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)角度對(duì)ESP進(jìn)行理論研究。

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)向ESP靠攏已勢(shì)在必行。很多學(xué)者以涉外護(hù)理學(xué)生需求為基礎(chǔ)，結(jié)合ESP職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，探討有利于提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)方法，在遵循 ESP教學(xué)原則與目標(biāo)、加強(qiáng)教材建設(shè)與師資培養(yǎng)等方面提出了具體可行的教學(xué)實(shí)施方案，以期改善涉外護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行溝通的交際能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格的涉外護(hù)理人才。但我國(guó)ESP教學(xué)的研究還未深入，還沒有形成適應(yīng)我國(guó)教育特色的ESP教學(xué)模式和體系，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上更多的還是著重在專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、專業(yè)科技文獻(xiàn)的閱讀階段，沒有將專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的技能真正作為學(xué)生該在階段所必須具備的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

在如今的大趨勢(shì)下，我作為一名護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的教師，覺得目前必須要解決的幾大問題如下：

一、準(zhǔn)確把握高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)情況及ESP課程建設(shè)現(xiàn)狀，分析主要存在問題及其原因。

目前關(guān)鍵是要能實(shí)現(xiàn)EGP（公共英語(yǔ)）與ESP（專門用途英語(yǔ)）的銜接，強(qiáng)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心在英語(yǔ)教學(xué)體系中的作用，從而使構(gòu)建的基于ESP理論的英語(yǔ)教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化護(hù)理人才的有效途徑。

二、構(gòu)建基于ESP理論的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的具體框架。

構(gòu)建基于ESP理論的英語(yǔ)教學(xué)體系，使之成為培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化護(hù)理人才的有效途徑。實(shí)施過程中要具體解決三個(gè)方面的事項(xiàng)：（1）分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)需求，探討公共英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的銜接。（2）在實(shí)際教學(xué)中去構(gòu)建基于ESP理論的英語(yǔ)教學(xué)體系，并涵蓋適應(yīng)該課程體系的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制及其支撐平臺(tái)與保障體系建設(shè)，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、師資培訓(xùn)、教學(xué)規(guī)程、教學(xué)管理等，將ESP模式融入到高職英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路 。（3）探究護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的功用和ESP理論的英語(yǔ)教學(xué)體系相結(jié)合的理論與方法，使護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心能在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮其功效。

三、有效地組織ESP理論的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)體系的效果檢驗(yàn)。

為實(shí)現(xiàn)ESP英語(yǔ)教學(xué)體系對(duì)涉外護(hù)理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分借助校園網(wǎng)、各高校精品課網(wǎng)站、Google網(wǎng)站、中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)等現(xiàn)代化科研手段，獲取前沿科研成果和科研動(dòng)態(tài)，認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用訪談、座談、分析、歸納等手段檢測(cè)教學(xué)效果，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整，以獲得最佳效果。

構(gòu)建的基于ESP理論的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化護(hù)理人才的有效途徑。其成果受益范圍大，涵蓋面廣，在條件成熟的情況下，可向其他專業(yè)輻射。

四、在推進(jìn)課程教學(xué)改革的同時(shí)提升英語(yǔ)教師的ESP教學(xué)能力，完善ESP教師角色發(fā)展的同時(shí)全面提高護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師在ESP教學(xué)中應(yīng)有堅(jiān)定的教學(xué)理念和清晰的教學(xué)思路，這就要求教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解最新ESP教學(xué)動(dòng)態(tài)，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行ESP教學(xué)。

本研究構(gòu)建的基于ESP理論的英語(yǔ)教學(xué)體系是全面培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理人才的有效途徑。本研究受益范圍大，涵蓋面廣，研究成果可向全國(guó)其他高職高專醫(yī)學(xué)院校推廣、輻射。結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)一體化，醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的發(fā)展需求進(jìn)行的ESP教學(xué)能使培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)市場(chǎng)需要，能有效提高學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際交流能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)力。

我們提出將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，向?qū)ｉT用途英語(yǔ)ESP教學(xué)方向發(fā)展，研究公共英語(yǔ)與護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合問題，探討護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)與護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心聯(lián)合教學(xué)模式，探究如何提高涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效性和具體實(shí)現(xiàn)途徑為研究的主要內(nèi)容。其目的是將ESP模式融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。

參考文獻(xiàn)：

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