英語學(xué)科素質(zhì)教育初探

摘 要 英語作為一種語言所表達的內(nèi)容總是涉及各類學(xué)科、各種話題，而且與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。因此，理解和運用語言的能力與綜合素質(zhì)息息相關(guān)。而在英語教學(xué)中要實施素質(zhì)教育，就要針對教學(xué)目標的制定，教學(xué)模式的設(shè)計以及教學(xué)方法的組合進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 教學(xué)目標 教學(xué)模式 教學(xué)方法

一、優(yōu)化教學(xué)目標的制定

目標教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉并掌握教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)大綱要求所要達到的教學(xué)目標，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標教學(xué)落到實處。目標教學(xué)其實就是對所有教學(xué)內(nèi)容進行分解，成為一個個具體的目標，首先做到完成每一個小目標，爾后完成好每一單元的部分目標，最后完成教學(xué)總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標。

二、優(yōu)化教學(xué)模式的設(shè)計

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，并使語言教學(xué)與人的全面發(fā)展辨證統(tǒng)一起來，即在幫助學(xué)生掌握英語知識與提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)語言教學(xué)的歸宿。最終形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“交際式”教學(xué)法。首先教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語到破，起到指導(dǎo)作用。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時教師應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。

交際式對教材處理的指導(dǎo)思想和方法都與傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無法比擬的。交際式從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發(fā)揮。整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的組合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分為幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：復(fù)習(xí)已教過的語言材料； 教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、 讀、寫訓(xùn)練活動。

一般采用“五步教學(xué)法”即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固.。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、 筆頭練習(xí)、 測試、 聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式 ；利用實物圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、扮演角色等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（作者單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系）