司法考試背景下開展法學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)路徑

摘 要 司法考試制度的實(shí)施，為法學(xué)教育與法律職業(yè)的銜接搭建了橋梁和平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)法學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此需要反思法學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系，在克服司法考試帶來的單一性、技能化傾向?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)形成制約等弊端的基礎(chǔ)上，充分利用司法考試體系的合理性及結(jié)果的現(xiàn)實(shí)影響力，構(gòu)建更為科學(xué)的法學(xué)素質(zhì)教育體系，提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 司法考試 法學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)路徑

自2002年舉行首次國(guó)家司法考試始，司法考試將原有的法官資格考試、檢察官資格考試和律師資格考試合三為一，為法律職業(yè)確立了一個(gè)統(tǒng)一的甄選標(biāo)準(zhǔn)，這一制度的確立對(duì)我國(guó)法律職業(yè)共同體的構(gòu)建起到至關(guān)重要的作用。

但在教育實(shí)踐中，司法考試的導(dǎo)向作用面臨兩難：一方面，應(yīng)試教育成為眾矢之的，以單純的考試通過率作為目標(biāo)過于狹隘；另一方面，沒有真正嚴(yán)格的考試，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)效率，國(guó)家也無法選拔出真正的人才。因此，法學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)以司法考試為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐并重，切實(shí)提升大學(xué)生群體的法學(xué)素質(zhì)。

一、法學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是“以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。”根據(jù)法律職業(yè)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)法律人才的需求，可以把法學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括為以下方面：

（一）樹立崇尚法律的基本理念

崇尚法律，法律至上是法律職業(yè)共同體存在和發(fā)展的根本所在。在依法治國(guó)的國(guó)家里，法律應(yīng)該是公意的體現(xiàn)、正義的化身和權(quán)威的來源，是評(píng)判人類行為的尺度和準(zhǔn)繩。這種理念要求法學(xué)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的人格和法律理性，從進(jìn)入法學(xué)院的第一天起，就確立自己作為一名法律職業(yè)工作者所應(yīng)有的行為操守和法律信仰，并從心底生出對(duì)以正義為內(nèi)核的法律精神和法律職業(yè)的崇尚。

（二）培養(yǎng)法律思維的基本能力

法律知識(shí)增長(zhǎng)的一個(gè)重要手段，是運(yùn)用法律思維進(jìn)行職業(yè)交往。法律思維是法律人在長(zhǎng)期的司法實(shí)踐中，根據(jù)法律人的品性，逐步形成的解決法律問題的思維定勢(shì)。作為一名法律工作者，必須具備運(yùn)用法律分析和解決法律糾紛、法律問題的能力。

（三）人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)交融的文化素質(zhì)

以人為主體的原生態(tài)的教育稱作人文教育，以知識(shí)（包括技能）控制人的異化教育稱為知識(shí)教育。素質(zhì)教育的本意就是要培養(yǎng)人的內(nèi)在素質(zhì)即文化素質(zhì)。在科技與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、人們的社會(huì)交往與信息交流日益頻繁的社會(huì)里，法學(xué)專業(yè)人才如想在法律社會(huì)實(shí)踐中游刃有余，必須具有博大謙和的文化素質(zhì)。

（四）系統(tǒng)扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)程加快，各種信息瞬息萬變，因此法律專業(yè)人才對(duì)法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也需更加細(xì)化和深入。培養(yǎng)法律專業(yè)人才，不僅要求學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要求學(xué)生具有轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，把習(xí)得的法律專業(yè)知識(shí)與法律專業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。

二、司法考試制度在法學(xué)素質(zhì)中的作用

（一）司法考試制度在法學(xué)教育目標(biāo)中的作用

著名法學(xué)教育家孫曉樓先生在所著《法律教育》一書談到：“法律教育的目的，是在培訓(xùn)為社會(huì)服務(wù)為國(guó)家謀利益的法律人才，這種人才一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識(shí)并且改善法律，一定要有法律常識(shí)，才可以臺(tái)于時(shí)宜的運(yùn)用法律，一定要有法律道德，才有資格來執(zhí)行法律?！敝袊?guó)政法大學(xué)江平教授提出：“我強(qiáng)烈希望我們的國(guó)家出現(xiàn)一大批真正嚴(yán)格依法治國(guó)的法律人才，法律院校（系）應(yīng)該肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。”以上表述不盡相同，但本質(zhì)一致，即法學(xué)教育不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還需要進(jìn)行法律道德培養(yǎng)。國(guó)家司法考試正是將知識(shí)、能力與終局實(shí)踐一脈相承，要求法律院校（系）的法學(xué)教育培養(yǎng)出綜合、全面的應(yīng)用型人才，既能勝任法官、檢察官的工作，也能勝任律師工作。

（二）司法考試制度對(duì)法學(xué)教育方法的作用

法律職業(yè)的特點(diǎn)是通過法律服務(wù)社會(huì)，法學(xué)作為一門實(shí)用學(xué)科，教學(xué)方法也必須是“實(shí)踐性”的，要能提高學(xué)生自身理解和分析法律問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生更好地理解法律在民主現(xiàn)代社會(huì)里作為管理工具的作用。司法考試的指揮棒是要求學(xué)生有真才實(shí)學(xué)，而且能夠“真槍實(shí)彈”地使用，解決真實(shí)的社會(huì)法律問題。因此，隨著司法考試制度的影響深入，模擬法庭、案例教學(xué)、法律事務(wù)所、討論式、辯論式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法也會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。

（三）司法考試制度對(duì)法學(xué)教育起點(diǎn)的作用

美國(guó)的法學(xué)專業(yè)教育是從研究生開始的，學(xué)生的起點(diǎn)是本科，法學(xué)院只培養(yǎng)已經(jīng)取得其他專業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。其他發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)律師也都有較高學(xué)歷和素養(yǎng)要求。為了加快充實(shí)司法隊(duì)伍，我國(guó)前期法學(xué)教育的準(zhǔn)入門檻較低。將來隨著司法考試制度的建立，中國(guó)法學(xué)教育的起點(diǎn)也會(huì)提高。因此，夯實(shí)現(xiàn)有本科教育，使之真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)法律人才的重任，才能在現(xiàn)階段既適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，又適應(yīng)司法考試制度的內(nèi)在需要。

（四）司法考試制度對(duì)法學(xué)教師的作用

國(guó)家司法考試是對(duì)法學(xué)知識(shí)的全面測(cè)試，涵蓋了不同專業(yè)教師的知識(shí)領(lǐng)域，因此無須以法律職業(yè)資格的獲取作為衡量教師水平高低的杠桿。但在司法考試制度下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試對(duì)各門課程的要求，對(duì)教師所任課程的掌握程度與水平有嚴(yán)格要求，不僅要求能將書本上的知識(shí)準(zhǔn)確講授給學(xué)生，而且要有正確運(yùn)用法學(xué)理論和正確適用法律的能力，盡可能充分了解司法實(shí)踐，參與司法實(shí)踐，充分占有國(guó)內(nèi)外司法信息。

在此基礎(chǔ)上，深入思考提升法學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)路徑，把司法考試的目標(biāo)與法學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用，用以為民，更好服務(wù)于社會(huì)大局。

三、我國(guó)司法考試背景下提升法學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)路徑

目前我國(guó)法學(xué)教育中存在種種問題，觀念落后、目標(biāo)模糊、方法單一等，都在一定程度上影響到法學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下，我們必須實(shí)施素質(zhì)教育，必須從教育思想、教育觀念和教育模式、教育內(nèi)容和方法上“應(yīng)變”，即通過使受教育者得到盡可能多方面的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的變化。具體到法學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的提升，就需要立足我國(guó)國(guó)情循序漸進(jìn)，同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推陳出新，把握大局，立足根本，探索人才培養(yǎng)新路徑。

（一）更新法學(xué)教育觀念

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位的教育價(jià)值觀念，從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育的目的，注重個(gè)人的培養(yǎng)服從于社會(huì)。法學(xué)素質(zhì)教育是一種開放型的教育模式，能及時(shí)采納、吸收先進(jìn)教育成果，構(gòu)建學(xué)生的合理知識(shí)背景；注重交叉與兼容，善于吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教育活動(dòng)的合理化，從而克服專業(yè)培養(yǎng)模式下的封閉性和狹隘性，豐富和提高學(xué)生的知識(shí)含量，提高綜合觀察、分析和解決問題的能力。因此，樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀是實(shí)現(xiàn)法學(xué)素質(zhì)教育改革中最關(guān)鍵的問題。

（二）優(yōu)化課程體系

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重視理論研究和理論教育并重，又要注重提高對(duì)學(xué)生的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練。正如著名法學(xué)家博登海默所說：“為使自己成為一個(gè)真正有用的公仆，法律工作者就必須首先是一個(gè)具有文化修養(yǎng)和廣博知識(shí)的人?！币涌煺n程設(shè)置的改革，法學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)由幾個(gè)模塊構(gòu)成，包括專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課程和實(shí)踐課程。其中選修課程可根據(jù)各校的特色、優(yōu)勢(shì)和法學(xué)人才素質(zhì)教育要求允許學(xué)生任意選修，如社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)類課程；而實(shí)踐課程則包括法庭旁聽、模擬法庭演練、教學(xué)實(shí)習(xí)以及其他法學(xué)實(shí)踐課程。在具體的實(shí)踐中拓寬平臺(tái)課程，強(qiáng)化核心課程.凝練方向課程，精設(shè)選修課程，重視實(shí)踐課程，以此來支持高層次法學(xué)人才培養(yǎng)的需要。

（三）提高教師的法律實(shí)務(wù)能力

教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。作為法學(xué)本科專業(yè)的教師，不但要具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和較強(qiáng)的法律思辨能力，還要有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的法律洞察力。只有教師的理論水平和實(shí)踐技能過硬，才有可能培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生。如果教師本身就不具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)過程中涉及的法律實(shí)務(wù)問題就只能是紙上談兵。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)法學(xué)教師盡可能兼職法律實(shí)務(wù)工作，如兼職律師、仲裁員、法官助理等；同時(shí)鼓勵(lì)法學(xué)教師所在的院（系）與司法實(shí)踐部門合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，為廣大教師提供實(shí)踐場(chǎng)所，以提高教師自身應(yīng)用法律的能力。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

從滿足法律職業(yè)的需求角度來看，法學(xué)教育具有一定的實(shí)用性和實(shí)踐性，具體說來就是要求學(xué)生具有真才實(shí)學(xué)，而且能夠很好地運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決真實(shí)的社會(huì)問題，做到學(xué)以致用。因此必須推動(dòng)灌輸式的課堂講授式教學(xué)方法向啟發(fā)式的課堂討論式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，具體包括：一是在課程的安排上逐步增加課堂討論的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。把教師的課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三者有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律分析問題和解決問題的能力，包括運(yùn)用所學(xué)的實(shí)體法和程序法知識(shí)綜合訓(xùn)練學(xué)生接待當(dāng)事人、參與咨詢調(diào)查、代理訴訟與非訴訟案件的能力。二是在教師的課堂講授上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把結(jié)論性的知識(shí)告訴學(xué)生，而結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)從具體的案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論；三是教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，督促學(xué)生完成閱讀，以使學(xué)生在課堂上能夠啟而有發(fā)，通過對(duì)個(gè)案的討論而有系統(tǒng)地把握理論知識(shí)。

（五）注重司法職業(yè)能力和法律職業(yè)道德的培養(yǎng)

法學(xué)教育是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。大學(xué)法科學(xué)生畢業(yè)后從事法律職業(yè)，不僅要掌握大量的法律專業(yè)知識(shí)，而且還要掌握法律規(guī)則的運(yùn)用，同時(shí)在司法實(shí)踐中增長(zhǎng)和完善法律及與法律相關(guān)的知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)的司法考試并不是僅就理論而理論，其更注重考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律法規(guī)的理解和運(yùn)用水平，是否具備法律職業(yè)所要求的法律職業(yè)能力。在司法職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，美國(guó)做得很成功，日本則注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，他們都取得了較好的成效，值得借鑒。

在目前法學(xué)教育受司法考試沖擊的大背景下，法學(xué)本科教育可以考慮從純粹的法學(xué)理論知識(shí)的傳輸，走向既注重法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又注重法律專業(yè)知識(shí)的把握以及司法職業(yè)能力和法律職業(yè)道德的培養(yǎng)的新路徑。加強(qiáng)在校學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，是改善其法律職業(yè)能力的一大舉措，這一舉措的重點(diǎn)是要加強(qiáng)在校法科學(xué)生的實(shí)踐能力。用司法實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)所學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。實(shí)踐中遇到的問題，也會(huì)促使其在以后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地加強(qiáng)自身建設(shè)，提升自身法學(xué)素質(zhì)。

司法考試有如一把雙刃劍，我們必須辯證地看待它與法學(xué)教育的關(guān)系，不能因?yàn)樗痉荚噷?duì)法學(xué)教育存在積極的作用就無限擴(kuò)大其影響。因?yàn)椋鶕?jù)我國(guó)的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生可能進(jìn)人社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、化、內(nèi)政、外交各個(gè)領(lǐng)域，哪里有法律調(diào)整，哪里有法律程序，哪里應(yīng)該依法辦事，哪里就有法學(xué)畢業(yè)生。所以，司法考試并不是評(píng)判法學(xué)教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，面對(duì)司法考試對(duì)法學(xué)教育造成的負(fù)面影響，我們也不能漠視甚至敵視這一考試。因?yàn)槊恳粋€(gè)報(bào)考法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)夢(mèng)想，將來做一個(gè)法律職業(yè)人，而要想做一個(gè)法律職業(yè)人必須通過司法考試，他們會(huì)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而刻苦學(xué)習(xí)，在此過程中提升自身法學(xué)素質(zhì)。因此，我們的法學(xué)教育應(yīng)力求適應(yīng)司法考試制度，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提升法學(xué)學(xué)者的法學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的法治社會(huì)。

基金項(xiàng)目：湖北工程學(xué)院2010年度教學(xué)研究項(xiàng)目（司法考試背景下開展法學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)研究）（2010BO1）；湖北省教育廳2012年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（地方高校卓越法律人才培養(yǎng)模式研究）

參考文獻(xiàn)：

[1]王利明.法學(xué)研究[M].2007，（2）：114.

[2]張文勇.論法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（3）.

[3]孫曉樓.法律教育[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.

[4]高曉燕等.法治建設(shè)與法學(xué)教育（座談?dòng)涗洠OL].法律史學(xué)術(shù)網(wǎng)，2005-01-30，

http：//flwh.znufe.edu.cn/article_show.asp？id=1278.

[5]雷軍.我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[6]何彩萍.論司法考試對(duì)高校法學(xué)教育的影響及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2010，（15）.