大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)探析

摘 要 作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，然而當(dāng)前四、六級(jí)考試占據(jù)主導(dǎo)的地位，這使得大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視程度。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，而四、六級(jí)為主導(dǎo)的教學(xué)方式僅僅著眼于眼前，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性，限制了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的縱向深入和伸向拓展。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述，分析了大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的必要性，指出了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的對(duì)策，以期更好地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 后續(xù)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)日益密切，外資企業(yè)在我國(guó)的數(shù)量有所增長(zhǎng)，涉外技術(shù)人才、經(jīng)濟(jì)管理人才在當(dāng)前的市場(chǎng)上較為稀缺，這些人才除了專業(yè)的技能之外，還需要掌握英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言，這樣才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。正因如此，高校對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)政策也在不斷調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)由以往的側(cè)重聽(tīng)、讀、寫轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的綜合培養(yǎng)、全面發(fā)展，著力提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，以便使其更好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)交往中日益頻繁的口頭和書面交流。而為了達(dá)到這個(gè)目的，僅僅依靠大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)是很難達(dá)到理想效果的，只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的重視程度，才能更好地培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的概念、必要性、存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的發(fā)展有所幫助和啟示。

一、大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)概念分析

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)是在基礎(chǔ)教學(xué)階段完成的基礎(chǔ)上開(kāi)展的更高級(jí)別的教學(xué)，這主要是為了更好地推進(jìn)英語(yǔ)的應(yīng)用階段。以往學(xué)生雖然接受了較為系統(tǒng)的綜合能力培養(yǎng)，但是英語(yǔ)的應(yīng)用能力卻不是很強(qiáng)，實(shí)際的口語(yǔ)、書面交流能力較弱，為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英文交流能力，使其更好地參與到社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流中，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)才應(yīng)運(yùn)而生。其特點(diǎn)是以素質(zhì)教育為核心，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用是其關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的必要性

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)概念的分析，我們對(duì)其基本的內(nèi)涵有了較為清晰地了解，在當(dāng)前四、六級(jí)主導(dǎo)的情勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的地位和作用難以被我們擺正?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的必要性主要包括如下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

目前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的國(guó)際化體現(xiàn)的越來(lái)越顯著，就此情況，我國(guó)面對(duì)著越來(lái)越嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。人才是第一資源，對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其不但需要具有扎實(shí)的知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)，還需要熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣才能更好地更應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)。也正是因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)具備較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才是我們面對(duì)的一個(gè)難題。從當(dāng)前的企業(yè)用工狀況來(lái)看，熟練掌握英語(yǔ)的復(fù)合型人才是最受企業(yè)青睞的，這主要是當(dāng)今的企業(yè)涉外活動(dòng)越來(lái)越多，良好的文字和口頭交流和獲取業(yè)務(wù)的能力企業(yè)十分看重，諸如接待外賓、起草英文合同等，為了更好地勝任這些工作，就需要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)。

（二）高校輸送人才的直接需求

隨著高等教育的快速發(fā)展，本科學(xué)歷已十分常見(jiàn)，大規(guī)模的擴(kuò)招使得高校培養(yǎng)的人才同質(zhì)性增強(qiáng)，出現(xiàn)了過(guò)剩的局面，畢業(yè)生的就業(yè)情況成為高校面臨的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從我院的情況來(lái)看，雖然就業(yè)情況還算理想，但是真正就業(yè)比較理性的也只是一些熱門專業(yè)，大部分學(xué)生面臨擇業(yè)難、就業(yè)難問(wèn)題。在這樣的情況下，越來(lái)越多的學(xué)生將深造作為突破這種就業(yè)困境的途徑，為了深化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的學(xué)術(shù)能力，很多學(xué)生在本科階段就制定了讀研的既定規(guī)劃，以便掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。然而，當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入入學(xué)考試，英語(yǔ)難關(guān)成為擺在他們面前的重要難題，大學(xué)階段的四、六級(jí)證書并不能給予他們十分有力的幫助，盡管他們的專業(yè)成績(jī)十分理想，但是也未能如愿進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。這種情況在我院歷年來(lái)的考研中都較為常見(jiàn)，很多人把責(zé)任推卸給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，推卸給老師。其實(shí)他們沒(méi)有意識(shí)到，之所以出現(xiàn)這樣的狀況，就是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)落實(shí)不到位，只有不斷加強(qiáng)和鞏固大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的地位，才能為這些學(xué)生的考研之路打開(kāi)“方便之門”。

（三）學(xué)生自我提升的客觀需要

伴隨著出國(guó)留學(xué)、國(guó)際交往、經(jīng)貿(mào)往來(lái)的發(fā)展，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，其已經(jīng)不再滿足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，而希望通過(guò)后續(xù)教學(xué)得到一個(gè)較大的提升。這是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，進(jìn)行自我提升的一種客觀的需要，只有不斷加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)，才能打開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嶄新局面。然而當(dāng)前很多大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)較為薄弱、師資力量不足，使其后續(xù)教學(xué)受到了很大影響。

三、大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)存在問(wèn)題分析

通過(guò)上述分析，我們認(rèn)識(shí)了大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的必要性，然而當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題，限制了大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的繼續(xù)推進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾個(gè)方面：

（一）教材較為陳舊

雖然我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是各個(gè)高校的英語(yǔ)課程教材較為多樣，經(jīng)常進(jìn)行更換，這樣缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性和傳承性，難以提升大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的深度。此外，很多學(xué)校的教材內(nèi)容未能及時(shí)更新，難以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，大部分高校都是按照翻譯法組織教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容比較狹隘，除課本的內(nèi)容外難以進(jìn)行有效地課外拓展；教室教學(xué)往往以具體的題目、作為為主，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)校未能有效地參與到課堂中去，積極性難以得到充分地調(diào)動(dòng)，師生的互動(dòng)也不是很充分，學(xué)生的效率難以得到有效地提升。很多英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃混亂，學(xué)校缺乏對(duì)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的宣傳，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的重要性、具體內(nèi)容、時(shí)間安排等狀況，致使課時(shí)數(shù)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師的教學(xué)荷載過(guò)重等。

（二）師資力量不足

相較于英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，其不但需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，還需要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵。而就目前的情況來(lái)看，真正能夠勝任英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的師資力量還比較少，基礎(chǔ)額、公共課教師往往兼任后續(xù)教學(xué)的教師。在實(shí)際的教學(xué)中，雖然其能夠傳授一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，但是在語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授上還存在一定的缺陷?？偟膩?lái)說(shuō)，師資力量不足仍然是大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）課程設(shè)置缺陷

從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高校并未將英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)納入必修課或者選修課，這樣的課程設(shè)置直接影響了英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。真正在正式教學(xué)計(jì)劃中納入后續(xù)教學(xué)的高校數(shù)量很少，部分院校的后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)課程一般在大三、大四開(kāi)設(shè)，諸如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等，但是由于缺乏統(tǒng)一的要求，專業(yè)課程設(shè)置較為混亂，管理不到位，學(xué)時(shí)數(shù)沒(méi)有明確的規(guī)定，考核力度不夠，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)難以取得理想的效果。

四、大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)對(duì)策

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)存在的缺陷、阻力等有了較為清晰地認(rèn)識(shí)，為此，就需要提出相應(yīng)對(duì)策。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下方面著手：

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

解放思想、更新觀念是加強(qiáng)大學(xué)生后續(xù)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括工具型動(dòng)機(jī)和綜合性動(dòng)機(jī)，融入社會(huì)人群的交往中是綜合性動(dòng)機(jī)，而為了通過(guò)四、六級(jí)是工具型動(dòng)機(jī)，綜合性動(dòng)機(jī)才是我們需要提倡的，而我國(guó)以往推崇的是工具型動(dòng)機(jī)，這樣的動(dòng)機(jī)雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是這種動(dòng)機(jī)很難延續(xù)，故而為了加強(qiáng)大學(xué)生后續(xù)教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能僅僅為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)，而應(yīng)該試圖對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，助其轉(zhuǎn)變思想觀念，使其認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代英語(yǔ)的重要性，并及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力。相關(guān)部門也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，在高校的師資、課時(shí)安排上予以優(yōu)化、調(diào)整，并制定完善的考核制度，只有在教務(wù)部門、學(xué)校以及相關(guān)部門的指導(dǎo)和幫助下，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)才能取得理想的效果。

（二）改善英語(yǔ)教材

各個(gè)高校的英語(yǔ)課程教材較為多樣，經(jīng)常進(jìn)行更換，這樣缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性和傳承性，難以提升大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的深度。大部分高校都是按照翻譯法組織教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容比較狹隘，除課本的內(nèi)容外難以進(jìn)行有效地課外拓展。鑒于此，高校應(yīng)該選擇一本語(yǔ)言難度適中，與時(shí)俱進(jìn)的作品，這樣才能更好地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)。原版英文教材是一個(gè)比較好的選擇，相關(guān)以原版教材為基礎(chǔ)編寫的教材亦可。這樣的教材不但具有濃郁的時(shí)代特色、參與性較強(qiáng)、案例豐富，還能反映科研前沿、內(nèi)容層次分明，學(xué)習(xí)這樣的教材能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與。學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師編寫適合學(xué)校特色的教材，綜合國(guó)內(nèi)外教材、網(wǎng)絡(luò)資料，取其精華，去其糟粕，更好地滿足英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。

（三）確保師資力量

從當(dāng)前的情況來(lái)看，大部分外語(yǔ)教師的基礎(chǔ)課、公共課任務(wù)都超標(biāo)，很難抽出足夠的時(shí)間培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生，大部分英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)較為豐富，但是缺乏深厚的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)言功底有待提升。為了更好地推動(dòng)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)于師資力量的培訓(xùn)。為此，高校應(yīng)該制定激勵(lì)政策，使更多的英語(yǔ)教師可以進(jìn)行深造，拓寬教學(xué)的范圍，為其提供更多的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，使其英語(yǔ)文化知識(shí)得到再訓(xùn)練，使其積累足夠且深厚的語(yǔ)言文化知識(shí)，以便更加靈活、生動(dòng)地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)。

（四）借鑒培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)最為重要的目標(biāo)，這點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的要求，需要提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為此，高校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)可以借鑒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)之處，諸如商務(wù)英語(yǔ)、托業(yè)考試等，汲取這些社會(huì)英語(yǔ)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，將其和大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，以便取得更好地大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)效果。

（五）豐富教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)可以引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的在線互動(dòng)，這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)教師應(yīng)該靈活地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與積極性。引入多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、總結(jié)

全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)日益密切，外資企業(yè)在我國(guó)的數(shù)量有所增長(zhǎng)，涉外技術(shù)人才、經(jīng)濟(jì)管理人才在當(dāng)前的市場(chǎng)上較為稀缺，這些人才除了專業(yè)的技能之外，還需要掌握英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言，這樣才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。以往學(xué)生雖然接受了較為系統(tǒng)的綜合能力培養(yǎng)，但是英語(yǔ)的應(yīng)用能力卻不是很強(qiáng)，實(shí)際的口語(yǔ)、書面交流能力較弱，為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英文交流能力，使其更好地參與到社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流中，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)才應(yīng)運(yùn)而生。高校對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)政策也在不斷調(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)由以往的側(cè)重聽(tīng)、讀、寫轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的綜合培養(yǎng)、全面發(fā)展，著力提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，以便使其更好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)交往中日益頻繁的口頭和書面交流。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述，分析了大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的必要性，指出了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)的對(duì)策，以期更好地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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