項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法在機電一體化教學中的應用

摘 要 本文通過研究，分析了項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法在機電一體化教學中的應用背景，并提出了具體的應用策略，對于提高學生的理論水平，促進學生實踐能力的發(fā)展，提高教學的效果具有積極的意義。

關(guān)鍵詞 項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法 機電一體化教學 應用背景 實施策略

21世紀是創(chuàng)新的時代，需要的是既有豐富的專業(yè)素養(yǎng)，同時又能夠根據(jù)時代發(fā)展不斷進行創(chuàng)新的人才，學校教育要積極地實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，能夠不斷革除傳統(tǒng)教育的弊端，通過改革教學方式與教學內(nèi)容，不斷提高學生的學習欲望，實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性發(fā)展。目前，在機電一體化教學中也要積極實現(xiàn)改革發(fā)展，努力創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，積極實現(xiàn)項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法，通過教學改革，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，這對于機電一體化人才的培養(yǎng)具有積極的意義。

一、項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法在機電一體化教學中應用的背景

機電一體化學科是一項綜合性很強的技術(shù)學科，這種學科融合了機械技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)等為主的多種學科知識，具有相當強的技術(shù)難度。機電一體化學科是機械制造及其自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)學科，涵蓋了多種專業(yè)技能，知識繁多，專業(yè)性實踐性極強，這種學科特點，決定了在機電一體化教學中，必須能力通過理論加實踐的方式開展教學，才能保證教學點效果，而項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法就能滿足這種需求。

現(xiàn)在，在機電一體化教學中存在著一些問題，表現(xiàn)在，第一，機電一體化課程內(nèi)容的龐雜，學生需要掌握大量的內(nèi)容和技術(shù)，學習難度挺大，學習的興趣普遍不是很大。第二，機電一體化所涉及的內(nèi)容對實踐性的要求很高，而學生缺乏相應的工作經(jīng)驗，而傳統(tǒng)課堂教學，所采用的實踐活動大多是針對某個知識點的，在學習的過程中，學生缺乏對系統(tǒng)性和實踐性的充分認識，課堂教學大多成為說教課，學生的實際能力并沒有得到提升，學生也感受不到本專業(yè)學習的價值和意義，學習動力不足。

針對機電一體課程擔自身特點，以及現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，要積極地實現(xiàn)改革，推行項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學方式，這樣，才能有效改變傳統(tǒng)教學中簡單地重復知識的狀況。在教學中，使用項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法，可以有效引進本學科的科研成果，能夠利用科研過程中的設備創(chuàng)新的經(jīng)驗自主研發(fā)教學實驗性平臺，能夠有效根據(jù)學生的實際水平，使學生能夠進行有效的理論學習，并進行系統(tǒng)化的實踐操作，對于提升學生的綜合應用能力具有積極地作用。

二、項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法在機電一體化教學中的應用

1、認真研究項目所包含的技術(shù)要素對課程教學內(nèi)容和目標的支撐作用

機電一體化課程知識點廣泛而且相對獨立，如果單獨從學科理論體系發(fā)展角度進行內(nèi)容講授，各部分之間的聯(lián)系不夠緊密。因此，在教學中，教師要能夠從項目研究的角度充分，認真研究項目所包含的技術(shù)要素對課程內(nèi)容和目標的支持作用，使各部分的教學內(nèi)容能夠在通過項目有機地結(jié)合在一起，不斷促進學生有效掌握理論知識，提高學生的實踐能力。要做好這個工作，需要從以下方面努力：第一，教師要認真研究，如何使項目技術(shù)要求能夠完整覆蓋課程的教學內(nèi)容；第二，要保證技術(shù)要素之間的關(guān)聯(lián)性，能夠較好地反映出課程理論的系統(tǒng)性；第三，項目技術(shù)帝復雜性要符合學生的實際能力水平。在實際教學中，很多項目的內(nèi)容高于學生的實際水平，針對這種情況，教師要對項目內(nèi)容進行重新設置，進行細化，使之能夠更為合理簡化，以適應學生的實際能力。

2、在理論教學中要充分考慮該門課程在整個專業(yè)課程體系中的作用

項目系統(tǒng)教學法在機電一體化教學中要得到成功應用，在理論教學階段，就要堅決避免課程本位傾向，不能片面追求本課程理論的完整性，而應該把充分考慮該課程在整個專業(yè)課程體系中的作用，對其進行系統(tǒng)的分析研究，從系統(tǒng)的角度去講解知識點，打破學科間的限制，打通各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生能夠掌握系統(tǒng)的知識體系，能夠從整體角度考慮問題，這對于促進機電一化教學的發(fā)展具有積極的作用。

在機電一體化課程中，尤其要突出機電融合的特點。在理論教學中，要使學生認識到，機電兩種技術(shù)有機結(jié)合的可以產(chǎn)生新的思想方法，可以產(chǎn)生新的技術(shù)手段。當系統(tǒng)的某一功能單靠某一種技術(shù)手段無法實現(xiàn)時，就必須進行機械、電子、信息技術(shù)等技術(shù)的有機結(jié)合，在此基礎上進行重新設計，這樣，才能保證某一技術(shù)的成功。另外，當系統(tǒng)某一功能的實現(xiàn)有多種可行的技術(shù)方案時，也必須用系統(tǒng)工程的方法和觀點，對各種技術(shù)方案進行綜合設計與評價，能夠保證其他功能單元連接與匹配的條件下，選擇最優(yōu)的技術(shù)方案，這樣，才能保證技術(shù)的成功。

3、引導學生進行開放性的實驗教學活動

機電一體化實踐性很強，開展項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法在實驗教學法，就要不斷完善機電一體化創(chuàng)意實驗設備平臺，能夠引導學生利用所學的專業(yè)知識，不斷引導學生參與到實驗中秋，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實驗活動，不斷增強學生的學習實驗的興趣。在教學中，要允許學生根據(jù)自己的情況，擬定實驗主題，鼓勵學生通過多種方式完成機械機構(gòu)的創(chuàng)意組合，傳感器原件、PLC、交直流伺服單元、變頻器等傳感、驅(qū)動、控制裝置的綜合應用工作。在教學中，要根據(jù)學生的不同情況，開展多層面的實驗活動，提高學生的實驗能力，以此促進學生專業(yè)水平和實踐能力的不斷發(fā)展。

總之，在機電一體化教學中，要想提高教學質(zhì)量和效率就需要積極進行教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新活動，要利用項目驅(qū)動型系統(tǒng)教學法進行教學創(chuàng)新，認真設計項目任務，使之能夠與教學內(nèi)容和學生的實際情況結(jié)合起來，積極引導學生不斷學習理論知識，不斷參與實踐活動，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手操作能力，這對于學生的發(fā)展，對于機電一體化教學的發(fā)展具有重要作用。

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（作者單位：河南省周口職業(yè)技術(shù)學院）