談?wù)勚新殹斗b結(jié)構(gòu)制圖》的教學(xué)

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)服裝制作、立體裁剪與服裝CAD三個(gè)專門化方向的基礎(chǔ)課程，其功能是使學(xué)生掌握服裝打板的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)專門化方向課程做好技能準(zhǔn)備，是服裝設(shè)計(jì)與服裝工藝課程的橋梁，起著承上啟下的作用。

在本課程的教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握服裝制圖的基礎(chǔ)知識(shí)及制圖技能，具有分析款式圖和結(jié)構(gòu)制圖的能力。通過讓學(xué)生看款式圖、分析數(shù)據(jù)、繪制基本原型、按照款式對(duì)原型進(jìn)行調(diào)整等步驟遞進(jìn)的任務(wù)組織教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)正確的打板方法與步驟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，訓(xùn)練學(xué)生精細(xì)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并利用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力。

然而很多案例表明，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后一兩年都不能適應(yīng)和勝任服裝紙樣師的工作。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程以知識(shí)為主線構(gòu)建知識(shí)體系的設(shè)計(jì)思路，以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)，通過項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)來整合相關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握服裝制板工作的相關(guān)技能，滿足服裝企業(yè)制板員工作的實(shí)踐要求，是我們每一位服裝專業(yè)教師都要思考的問題，并且要付之行動(dòng)，下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、以“學(xué)生為中心”的課堂模式

自從接受了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法培訓(xùn)后，并嘗試運(yùn)用到《服裝結(jié)構(gòu)制圖》的教學(xué)中后，我深刻地體會(huì)到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式為我的教學(xué)質(zhì)量提高了很多。在我的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》的課堂上中，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生明確地知道本次課程的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才能往我期望的方向走，這樣我也才能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生最后的成果，并給出學(xué)生反饋。同時(shí)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生也是非常重要的，特別是在分配任務(wù)、分組或者給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候。另外，由于《服裝結(jié)構(gòu)制圖》是一門操作性比較強(qiáng)的課程，那么課堂不僅需要學(xué)生動(dòng)手，同時(shí)還要穿插一定的活動(dòng)和鼓勵(lì)來讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，建立實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的教學(xué)方式，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)制圖的興趣，積極參與到制圖的課堂中，同時(shí)讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中提高她們的職業(yè)素養(yǎng)，以提高學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)新能力。值得注意的是我們一定要很清楚這些活動(dòng)不是為了娛樂，一定要與教學(xué)目標(biāo)有一定的關(guān)系，而且不能過于簡(jiǎn)單，特別是小組討論的問題要有一定的意義和深度，這樣學(xué)生才覺得有挑戰(zhàn)性，才愿意去討論、去學(xué)習(xí)。另外，我們的課堂一定要融入多媒體教學(xué)，如幻燈機(jī)的使用、PPT課件的制作、錄像視頻等，將學(xué)生的成果通過幻燈機(jī)投影出來講評(píng)，或者將學(xué)生制圖的過程錄下來，在下一次課播放出來供大家復(fù)習(xí)，方法正確的給予肯定，錯(cuò)誤的就要指出，使得學(xué)生印象深刻。在利用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能和能力為目標(biāo)，融入工廠運(yùn)作模式的教學(xué)模式，同時(shí)我們的教學(xué)必須采取邊講邊練、講練結(jié)合、老師現(xiàn)場(chǎng)演示，配合視頻再現(xiàn)、學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)等教學(xué)手段。

二、與《服裝工藝》課程的配合

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》是《服裝工藝》的基礎(chǔ)，從效果圖、款式圖到實(shí)物必須經(jīng)過打板，即結(jié)構(gòu)圖的繪制，然后才能進(jìn)行裁剪和縫制，而一件服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得是否合理，制圖方法是否科學(xué)準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)使用是否精準(zhǔn)到位，是否達(dá)到預(yù)期的穿著效果，都要靠縫制好的樣衣來檢驗(yàn)。因而，這兩門課有著密切的關(guān)系，那么我們?cè)谑谡n計(jì)劃安排和課堂教學(xué)上就必須密切配合，才能保證學(xué)生不是單一的接受知識(shí)，而是能夠一體化地掌握服裝款式圖的繪制、服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、裁剪、縫紉、整燙等工藝技術(shù)，為畢業(yè)后下到服裝企業(yè)的流水線作業(yè)或獨(dú)立的制版工作做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)以崗位為目標(biāo)的培養(yǎng)方式。

首先，兩課程教學(xué)的主要服裝品種、款式必須一致。這樣，學(xué)生通過服裝結(jié)構(gòu)制圖的學(xué)習(xí)裁剪出來的服裝，才能作為服裝縫制工藝課上學(xué)生練習(xí)的材料，并通過服裝縫制工藝課的學(xué)習(xí)，縫制為成衣，從而系統(tǒng)地掌握服裝制作工藝知識(shí)和技能。其次，兩課程在教學(xué)的順序上要編排好，服裝結(jié)構(gòu)制圖課要安排在服裝工藝的前面，兩門課程要同時(shí)開設(shè)，同步授課，最好安排同一個(gè)專業(yè)老師擔(dān)任這兩門課程，這樣兩門課程的進(jìn)度容易控制，如出現(xiàn)其中的一門課內(nèi)容跟不上另外一門時(shí)，授課教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，將進(jìn)度較慢的課程的課時(shí)安排多一點(diǎn)。如分別是兩個(gè)教師擔(dān)任，則要加強(qiáng)集體備課，使服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝制作工藝在知識(shí)和技術(shù)保持一致，條件允許情況下，可以讓制圖課教師參與服裝制作的操作。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合

在傳統(tǒng)制版課中，教學(xué)內(nèi)容一般停留在二維的平面上，而改革后的制版課應(yīng)該將二維的制圖與三維的立體結(jié)合起來，讓學(xué)生繪制好的結(jié)構(gòu)圖放在立體的人模上，獨(dú)立分析服裝的結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性并不斷修改，達(dá)到最滿意效果。另外，在繪制基礎(chǔ)品種的結(jié)構(gòu)圖時(shí)，要讓學(xué)生在課堂完成制圖后，通過布置大量的課后作業(yè)，不斷重復(fù)的方式加強(qiáng)記憶。課堂上，圍繞任務(wù)或項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，通過小組形式讓學(xué)生以開放的探究方式學(xué)習(xí)，做到研討、直觀教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式。角色扮演、模仿企業(yè)也是課改中比較常用的教學(xué)模式，老師作為一名設(shè)計(jì)師或老板，而學(xué)生則是設(shè)計(jì)師助理或者企業(yè)員工，通過創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生置身于市場(chǎng)的氛圍，全面組織學(xué)生進(jìn)行模擬工廠崗位實(shí)習(xí)，把任務(wù)作業(yè)帶到假設(shè)的企業(yè)實(shí)踐中，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、工藝的編制甚至設(shè)備的布置都讓學(xué)生盡早熟悉，縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。

（作者單位：河源理工學(xué)校）