小議邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)

和仕芳

摘 要：隨著初中語文新課標的不斷深入貫徹，作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中所占的地位越來越高。作文是人們系統(tǒng)地傳達知識、經(jīng)驗和感情的書面語言形式，又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。搞好邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及后繼發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；初中語文；作文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-206-01

邊疆民族地區(qū)信息閉塞，教師、學(xué)生的觀念落后陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)差等，這些都給初中語文作文教學(xué)改革帶來了很大的困難。在邊疆地區(qū)的初中語文作文教學(xué)中，教師如何采用教學(xué)策略，突破困難，提高邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，是有待廣大邊疆初中語文教師解決的問題。以下筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法：

一、邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然邊疆民族地區(qū)的初中語文教學(xué)在新課標引領(lǐng)下取得了一些進步和發(fā)展，但還有許多許多的問題和不足，嚴重的制約著邊疆民族地區(qū)初中語文教學(xué)效率的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師方面的問題

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，教學(xué)只為考試服務(wù)，脫離學(xué)生的生活實際，“應(yīng)試”痕跡頗深，完全是在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸知識，完全忽視了學(xué)生的主體性，表現(xiàn)出嚴重的功利性，學(xué)生缺失個性。在邊疆民族地區(qū)的初中作文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更為嚴重，在實際的教學(xué)中，很多教師都沒有掌握作文教學(xué)規(guī)律，作文教學(xué)沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師對習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，要么是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事，要么就是過于偏重于或局限于作文知識的傳授和技巧的講解，而忽視了對學(xué)生作文素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、學(xué)生方面的問題

受教師教學(xué)模式的影響，在邊疆民族地區(qū)的許多初中學(xué)校中，很多學(xué)生都對語文寫作都不感興趣，一提起作文就頭疼，不知道如何下筆。很多學(xué)生對語文的寫作，都不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內(nèi)容。另外，許多學(xué)生所寫的作文大多只局限于邊疆的生活題材，視野狹窄，立意不深，取材俗套，語言空洞，行文按老師提供給的模式套化。絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出作文水平低下的現(xiàn)狀，大部分作文只會敘述一件簡單的生活瑣事，并且結(jié)構(gòu)層次不明，敘述語句不通，錯別字較多，亂涂亂畫嚴重，文面十分的不好看。最后，因為可供邊疆民族地區(qū)學(xué)生閱讀的書籍貧乏，他們的知識容量也就相應(yīng)地變小，學(xué)生作文時“無米下鍋”，長此以往，抄襲作文應(yīng)付老師的現(xiàn)象就頻繁的發(fā)生。

二、提高邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視初中語文作文教學(xué)

觀念、意識決定一切，在邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)過程中，要切實的提高作文教學(xué)質(zhì)量，首先就要改變作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，正視作文教學(xué)，不能只搞作文的“應(yīng)試教育”。為此，教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，深刻理解新課程理念的精髓，積極更新教學(xué)觀念，深入研究初中語文作文教學(xué)的基本目標，科學(xué)規(guī)劃，制定明確的層次目標和梯級目標，制定出階段性計劃和長遠性計劃，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的把作文教學(xué)與邊疆民族地區(qū)的社會實際，與學(xué)生生活實際相結(jié)合，打破傳統(tǒng)“封閉式”的作文方式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中、學(xué)校中走出來，走向廣闊的社會生活。只有這樣，在觀念上做到及時的更新轉(zhuǎn)變，我們的作文教學(xué)才能跟得上社會發(fā)展的節(jié)奏，才會更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，學(xué)生才能主動的去作文，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。在邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還應(yīng)積極的注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，善于利于學(xué)生的寫作興趣去帶動學(xué)生寫作的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地投入寫作，變 “苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中；要采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式，使學(xué)生對寫作訓(xùn)練始終保持新鮮感，以此激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使其思維持續(xù)處于興奮狀態(tài)。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生積累，傳授學(xué)生寫作的技巧

要搞好寫作教學(xué)，除了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，積極地給學(xué)生滲透寫作的技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們的教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。為此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽廣播，觀看《百家論壇》《今日說法》等電視節(jié)目，拓寬學(xué)生知識面，積累寫作素材。另外，教師要抓好閱讀這條線，引導(dǎo)學(xué)生從課文里找作文教材，做到活學(xué)活用。同時，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書室提供學(xué)生喜歡讀、適合讀的圖書，豐富拓展學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，積累寫作素材。在學(xué)生有了一定的寫作素材基礎(chǔ)后，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生活用寫作素材，傳授學(xué)生一些基本的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

邊疆民族地區(qū)的教學(xué)，一直是我國教育事業(yè)開展的薄弱地區(qū)。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。在教學(xué)中，只要我們教師堅持不斷的總結(jié)，不斷探究創(chuàng)新，我們邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)質(zhì)量就會慢慢的提高。

參考文獻：

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