淺議化學習題課

習題課是化學教學的重要組成部分，學生剛學習化學，發(fā)現(xiàn)化學內容多，難度大，題型變化多端，一時暈頭轉向，難以適應。這就要求教師在每堂新課結束后，充分發(fā)揮習題課的功能：縱橫知識網絡，鞏固雙基，完善知識體系，從而達到培養(yǎng)學生思維能力和促進教學的目的。那么，如何最大程度地發(fā)揮習題課的功效呢？本人進行了一些有益的探索。

一、提前布置，讓學生有充足的時間完成

學生在新課結束后，往往對所學新知識會有陌生感，甚至恐懼感，感覺無所適從。此時應引導學生先復習所學知識，梳理所學內容，在此基礎上認真完成對應的練習，在練習中鞏固新知識，形成知識網絡，熟練地應用所學知識。在做題中，若遇到無法解決的問題，我會教育學生要先獨立思考，而不是立即尋求幫助，快速解決，因為思考的過程往往比結果更重要，只有經常獨立思考，才能形成良好的思維習慣，對以后的學習會有很大的幫助。

二、及時講評，在學生的熱情尚未減退之前

學生做完題后，都迫不急待地想知道自己哪些題做對了，哪些題做錯了，此時學生的思維和心理都處于一個非常興奮的狀態(tài)，這時講評習題能最大程度地滿足學生的求知欲，收到最好的效果。反之，如果時間長了，學生可能連題目都陌生了，更別說當初解題的方法和思路了，此時講評學生的反饋信息少，課堂氣氛沉悶，收效甚微，讓習題課的功效大打折扣。

三、精心準備，讓課堂氣氛毫不遜色于新課

習題課不是簡單的給出練習的答案，要上好一堂習題課，教師要做充分的準備。

1.選題

很多老師在習題課時習慣按題目順序從頭講到尾，不管何種題型多大難度都講，認為這樣能讓學生掌握的知識更全面。其實不然，習題課與新課一樣，要求有重點難點，條理清晰，層次分明，。因此，選題就顯得至關重要，你所選擇講解的每一題要教學大綱和教材內容及學生的水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應能力的培養(yǎng)。一種題型要消化一項基本內容，題型要高檔，層次要分明，要與所學知識緊密關聯(lián)，是新知識的鞏固補充拓展和延伸。

2.講題與梳理知識點同步

如果在講評練習前，能把相關的知識點進行復習和整理，效果會更好。例如在講解電解池的相關練習時，我會先理順以下六項相關知識點，列舉如下：①電解池的裝置特點 ②電解池的構成條件 ③電解池的工作原理 ④電極方程式及電解方程式的書寫 ⑤電解的應用：氯堿工業(yè)、銅的電解精煉、電鍍，在講解題目時緊緊抓住這些知識點，進行點撥和思路的引導，將電解的內涵和外延加以深化。

3.引導和啟發(fā)學生自己思考，切忌“一言堂”

在習題課上，多數(shù)教師感覺很累，要講的題目太多，而學生只是被動地接受，效果實在不理想。其實，教師在課堂上應該起引導作用，要以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生主動參與教學過程，徹底改變過去\"聽、記、背、練\"的被動狀態(tài)，讓學生動腦動手，體會有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養(yǎng)了學生的科學品質。很多時候，解決問題的途徑不是唯一的，老師的解題方法也不是最好的。學生在解題過程中也許會有讓你驚喜的有創(chuàng)造性的好方法，不妨讓一些具有獨特見解的學生向全班同學介紹自己的解題思路和方法，在講評中交流，在交流中學習。

4.糾正錯誤的解題方法

在講評練習前，教師要把每道習題親自做一遍，并在批改作業(yè)的過程中要作好統(tǒng)計，對各題的錯誤要做到心中有數(shù)，這樣既能節(jié)省課堂寶貴的時間，又能最有效地彌補學生知識的缺漏，克服解題誤區(qū)。例如在電解中有這樣一題選擇題：將含有0.4molCu（NO3）2和0.4molKCl的水溶液1L用惰性電極電解一段時間后，在一個電極上析出0.3molCu，此時在另一個電極上放出氣體的體積（標準狀況）約為（ ）。A. 5.6L B. 6.72L C. 2.8L D.4.48L 這是一題考查電解過程中離子放電的先后順序的題目，有很大一部分學生選擇B，認為析出0.3molCu 轉移電子數(shù)0.6mol 根據(jù)得失電子守恒Cl-失去的電子數(shù)也是0.6mol ，所以生成的Cl2 0.3mol標準狀況約為6.72L這樣解題忽略了一個重要條件就是Cl-總共只有0.4mol ，根本不可能失去0.6mol 電子。而選擇D的同學雖然注意了量的問題，卻忽略了得失電子守恒。老師在糾正錯誤的過程中應及時引導學生用正確的方法去推理，去分析，同時還要板書解題的關鍵步驟，以便學生弄清出錯的根源，對做錯的題，要求學生做好筆記或標記，隔段時間應對錯題進行重新復習總結，歸納整理，找也知識弱點，避免重復犯錯。

5.歸納良好的解題思路

教師在講評習題時，不應該只教會學生哪幾道題，應該記學生學會解決哪幾類題，甚至一些題目的通用解題思路，力爭講一題，使學生會一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。因此歸納所講習題涉及的相關知識點及其內在聯(lián)系及習題的深度難度和答題要求就至關重要。例如與氧化還原反應相關的計算，最重要的就是抓住“失電子守恒”規(guī)律，大部分相關題就迎刃而解了。再如，與元素周期律元素周期表相關的題目，只要把了同周期同主族元素原子結構，元素性質的遞變規(guī)律就會簡單很多。在講評中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，不斷豐富學生的解題經驗。

以上就是我個人在教學過程中總結的一些不成熟經驗，還需要在以后的教學中慢慢改進完善?？傊?，教學沒有固定的模式，不同層次不同水平的學生用不同的方法，只要精心的準備，在全面了解學生知識儲備，解題習慣的情況下，盡量把典型例題講透徹，把涉及的知識點理清楚，運用科學的方法組織教學，提高學生學習化學的興趣，就達到了習題課的目的。