關(guān)于《治安秩序管理》課程能力本位項(xiàng)目化改造的思考

【摘要】以能力為本位、用項(xiàng)目化方法改造傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，突出實(shí)踐性、實(shí)用性，是高等職業(yè)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。本文以《治安秩序管理》課程改造為例，介紹了《治安秩序管理》課程如何進(jìn)行以能力為本位的項(xiàng)目化改造，以提升學(xué)生的職業(yè)能力，從而為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)基礎(chǔ)治安管理崗位工作需要和個(gè)人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】治安秩序管理課程； 能力本位； 項(xiàng)目化改造

近年來(lái)，海南政法職業(yè)學(xué)院在學(xué)院內(nèi)大力推廣課程以能力為本位的項(xiàng)目化改造，以期提高學(xué)生職業(yè)能力，提升辦學(xué)質(zhì)量，本文以《治安秩序管理課程》為例，堅(jiān)持以治安秩序管理職業(yè)能力為核心，介紹了《治安秩序管理》課程進(jìn)行以能力為本位的項(xiàng)目化改造的思路和具體做法。

一、《治安秩序管理》課程能力本位項(xiàng)目化改造的基本思路

1、確定課程性質(zhì)。首先通過(guò)對(duì)公安機(jī)關(guān)基層治安管理崗位的調(diào)查分析，確定公安機(jī)關(guān)基層治安管理崗位典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)確定治安管理工作的過(guò)程和行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后確定了治安管理專業(yè)的課程體系。其中，治安秩序管理課程為學(xué)生能夠勝任基層治安民警執(zhí)法管理崗位的“治安秩序管理”工作而開(kāi)設(shè)，它對(duì)于學(xué)生今后是否能夠全面履行治安秩序執(zhí)法管理工作職責(zé)、成為一名合格的治安民警具有十分重要的作用，因此將其確定為治安管理專業(yè)的專業(yè)核心課。

2、課程能力需求分析。進(jìn)行基層治安管理“治安秩序管理”工作任務(wù)分析，并從中選取其中的典型任務(wù)，并在眾多任務(wù)中根據(jù)治安管理專業(yè)課程體系選取在本門(mén)課程中涉及的典型崗位任務(wù)，根據(jù)典型任務(wù)確定課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域與職業(yè)能力目標(biāo)。

3、根據(jù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置課程模塊，進(jìn)行課程能力項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。

綜合演練綜合演練任務(wù)1：治安民警加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)賓館、酒店、典當(dāng)行等重點(diǎn)行業(yè)進(jìn)行集中治安檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督處罰

任務(wù)2、治安民警加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧等娛樂(lè)服務(wù)場(chǎng)所進(jìn)行集中治安檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督處罰

4、進(jìn)行課程考核方案設(shè)計(jì)。

對(duì)課程進(jìn)行能力本位的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的根本目的在于提升學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)課堂向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂參與程度。因此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以能力為本位的項(xiàng)目化改造的同時(shí)，必須對(duì)課程的考核方案進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，考核的標(biāo)準(zhǔn)必須從以前的以卷面考試為主，以會(huì)答題、能考試為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為以會(huì)工作、能做事為標(biāo)準(zhǔn)?！吨伟仓刃蚬芾怼氛n程的考核從以前的注重終結(jié)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程性考核，考核方式從以前的以期末閉卷考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)、技能考核和期末考核相結(jié)合的考核方式，試卷內(nèi)容也從以前的注重知識(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)應(yīng)用。通過(guò)課程考核方案的設(shè)計(jì)。

二、課程能力本位項(xiàng)目化改造順利進(jìn)行的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)課程進(jìn)行能力本位的項(xiàng)目化改革是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一次徹底革命，要想使課程的改革達(dá)到目的，必須注意一下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、必須確立全新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

須知對(duì)課程的以能力為本位項(xiàng)目化改造是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆，如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將大大打擊教師對(duì)課程進(jìn)行能力本位項(xiàng)目化改造的熱情。因此高等職業(yè)院校教務(wù)管理部門(mén)必須樹(shù)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）、以提升學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以增加學(xué)生知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。（2）、以會(huì)工作、能做事為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以會(huì)答題、能考試為標(biāo)準(zhǔn)。（3）、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以教師為主體的標(biāo)準(zhǔn)。教師教得好，比不上學(xué)生做得好。[3]

2、必須大力推動(dòng)校企合作，提高專任教師“雙師“素質(zhì)。

對(duì)課程進(jìn)行能力本位的項(xiàng)目化改造的基礎(chǔ)就在于對(duì)崗位群典型崗位任務(wù)的分析，課程的進(jìn)行也以項(xiàng)目（典型工作任務(wù)）為依托，這都要求教師對(duì)用人單位的人才需求以及崗位工作任務(wù)做到爛熟于心，因此教師必須不斷提高自身“雙師“素質(zhì)不斷提高，真正深入行業(yè)一線，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉工作任務(wù)，這樣才能在課程改造中設(shè)計(jì)出真正符合崗位需要的項(xiàng)目（任務(wù)），在課堂教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

3、必須探索兼職教師參與教學(xué)新模式。

兼職教師來(lái)自行業(yè)一線，具有著豐富的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)信息和最有用的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但也存在著一些問(wèn)題：1、由于行業(yè)性質(zhì)的不同，一些兼職教師的工作隨機(jī)性很大，常常出現(xiàn)與學(xué)校教學(xué)時(shí)間相沖突的情況，造成兼職教師調(diào)課、找人代課情況時(shí)有發(fā)生，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2、兼職教師雖然有著豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但大多兼職教師并沒(méi)有教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由于教育工作需要專業(yè)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，一些兼職教師理論講授水平不高，缺乏有效的教學(xué)手段。再加上有些兼職教師本職工作繁忙，疏于備課，教學(xué)效果并不理想。因此，在對(duì)課程能力本位項(xiàng)目化改革的時(shí)候，在堅(jiān)持兼職教師參與課程教學(xué)的原則下，有必要根據(jù)實(shí)際情況，采取多種靈活方式探索兼職教師參與課程教學(xué)的新模式，如可以探索課程雙導(dǎo)師制，課程理論講解和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段主要由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，課程綜合實(shí)訓(xùn)階段，則由兼職教師將學(xué)生帶至真實(shí)工作場(chǎng)景進(jìn)行觀摩并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。也可以由專任教師負(fù)責(zé)工作任務(wù)設(shè)計(jì)與任務(wù)安排，并協(xié)助兼職教師搞好學(xué)生工作過(guò)程的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)；兼職教師負(fù)責(zé)操作操作要領(lǐng)、關(guān)鍵點(diǎn)、注意事項(xiàng)等具體工作，并協(xié)助課程教師搞好學(xué)生管理和工作安排。由專任教師和兼職教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)。

4、必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)

課程進(jìn)行能力本位項(xiàng)目化改革以后，傳統(tǒng)的教室已經(jīng)不能再適應(yīng)教學(xué)的需要，能力本位的項(xiàng)目化改造要求教學(xué)場(chǎng)所必須具備能夠承載項(xiàng)目（任務(wù)）完成的能力，因此仿真性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及具有真實(shí)工作性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地就成為項(xiàng)目化教學(xué)必不可少的載體，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

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