淺談如何做好新時期的學(xué)前教育管理工作

【摘 要】學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為其日后的學(xué)習(xí)和健康成長奠定了良好基礎(chǔ)。本文就新時期的學(xué)前教育管理工作思路進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 課程設(shè)置 轉(zhuǎn)變理念 家園共育

1988年，當(dāng)75名諾貝爾獎獲得者歡聚一堂，有記者問獲獎?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意……學(xué)前教育作為個體的成長關(guān)鍵期，逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)，這個時期個體對于某些知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是很困難的，有時甚至是不可能的。那么作為個體成長的奠基工程，我們該如何新時期的學(xué)前教育管理工作呢？

一、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性設(shè)置課程

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作 其它不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！睂Υ?，結(jié)合我園實(shí)際，我們對課時安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?調(diào)整，減少了語言、數(shù)學(xué)周活動數(shù)，增設(shè)了安全教育一節(jié)、游戲兩節(jié)，音樂兩節(jié)，并設(shè)置美工、舞蹈特色課程。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開 展豐富多彩的教育教學(xué)活動，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時適度地介入教學(xué)活動中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、激 勵者，提高了課堂教學(xué)效益。特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動手操作和實(shí)踐活動能力，師生互動較好。

二、轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

1.以人為本，樹立新的兒童觀

兒童不僅僅是自然的人，更是社會的人，因此兒童是一個主動的完整的有機(jī)體。新的兒童觀認(rèn)為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨(dú)特性，同時兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨(dú)立的人，每個兒童都是獨(dú)一無二、獨(dú)具個性特點(diǎn)的人。兒童的成長和發(fā)展，都受學(xué)校、家庭、社會的影響，任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎(chǔ)。兒童觀對幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨(dú)立個性。就個人的發(fā)展而言，養(yǎng)成獨(dú)立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力，是開拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。

2.全面兼顧，樹立和諧的發(fā)展觀

兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進(jìn)的、全面的發(fā)展過程。我們現(xiàn)在要用發(fā)展的眼光來看待兒童。就幼兒教學(xué)管理來說，每一個兒童都有自己的特點(diǎn)，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的速度和最終達(dá)到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式也各不相同。在教學(xué)管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識特點(diǎn)的等方面的原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對待，教師要認(rèn)識并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，我們教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進(jìn)而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

3.構(gòu)建民主管理機(jī)制

同樣，幼兒園民主管理，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的民主科學(xué)化。首先，要增強(qiáng)和提高教師自身的民主意識，因?yàn)榻逃虒W(xué)民主的實(shí)施者之一是教師。若教師本身的民主意識薄弱，又怎能奢望他們能對幼兒進(jìn)行民主意識的培養(yǎng)。而教師民主意識的強(qiáng)弱，又主要體現(xiàn)在幼兒園管理體制是否民主科學(xué)化。重新構(gòu)建幼兒園的管理機(jī)制，要注重民主管理和民主監(jiān)督制度的建設(shè)，推行幼兒園民主管理，切實(shí)改變園長一言堂的做法。一是要完善教職工代表大會制度，充分發(fā)揮教職工代表大會在民主建設(shè)方面的積極作用，真正賦予教職工參與民主管理、民主決策的權(quán)利；二是要賦予教職工對全面工作的監(jiān)督權(quán)，只有從制度上保證教職工實(shí)施監(jiān)督，民主監(jiān)督制度的建設(shè)才具有實(shí)質(zhì)意義；三是要建立民主協(xié)商對話、民主評議和競爭上崗等制度。四是要建立和完善民主科學(xué)的教育教學(xué)管理模式。適當(dāng)放權(quán)，把重點(diǎn)放在給教師支持和服務(wù)教師上，支持教師進(jìn)行自我管理，為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，充分調(diào)動和發(fā)揮每個教師的主動性和創(chuàng)造性。

三、密切家園關(guān)系，形成教育合力

父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經(jīng)常的、牢固而深刻的。家長是孩子最親近的人，孩子在家長的關(guān)愛中認(rèn)識世界，在家長的行為中 潛移默化。家長的脾氣性格、文化修養(yǎng)、道德觀念、個性特點(diǎn)對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。孩子善于模仿，模仿產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所模仿的對象 是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責(zé)任。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育就像紙做的房子一樣倒塌下來?！薄队變簣@教育知道綱要》總則中也指出出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀儜?yīng)把家長工作提到教育教學(xué)工作的重要位置，始終與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系。面對不同類型的家庭，以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，需要幼兒園認(rèn)真作好宣傳、動員、指導(dǎo)等工作。

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要想把管理工作做好，不是一件簡單的事，這里面的學(xué)問有待我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)研究。近年的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育教學(xué)的管理要結(jié)合實(shí)際，適合自己的，才是最好的。一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)該有思想、有眼力、有創(chuàng)新，只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)理論，并聯(lián)系實(shí)際，辦有特色的幼兒園，才能跟得上時代的步伐，滿足社會的要求。