唱響閱讀教學(xué)三部曲

“預(yù)設(shè)——生成——拓展”，是閱讀教學(xué)三部曲，葉圣陶先生對語文新課預(yù)習(xí)非常重視，他提出：“語文課必須教學(xué)生預(yù)習(xí)”。在學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，除了深入鉆研文本，也應(yīng)該跳出文本，不只“惟教”，更要“惟學(xué)”，即從學(xué)生“學(xué)”的角度考慮教學(xué)的實(shí)施，才能引出精彩的“生成”，提升課堂閱讀教學(xué)，在課堂內(nèi)有更多的時(shí)間進(jìn)行拓展，引領(lǐng)孩子走入更廣闊的語文天地。我就以人教版六下第二單元《北京的春節(jié)》閱讀教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、“前奏”——精心組織預(yù)習(xí)

1.教師精“入”文本，引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)。

如《北京的春節(jié)》是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。課后有一個(gè)問題：按照時(shí)間順序，說說作者都介紹了哪些春節(jié)的習(xí)俗。這個(gè)問題可以理清全文脈落。全文寫作詳略得當(dāng)，充滿北京特色的語言使文章充滿情趣。教師鉆研文本，研讀文本是閱讀教學(xué)的第一步。

2.學(xué)生預(yù)讀文本，自主探究學(xué)習(xí)。

針對不同體裁的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。除了字詞是預(yù)習(xí)各種體裁文章都應(yīng)清楚的以外。對不同體裁的文章預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重，抓住文章的體裁特點(diǎn)。

這是一篇敘事和說明結(jié)合的文章，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)分三步：第一層，通讀感知。了解課文大段內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞等，為理解課文作好鋪墊。第二層，再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；第三層，細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文，思考作者是把哪些日子作為重點(diǎn)來寫的，哪些是略寫的，這樣寫有什么好處，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。

3.梳理預(yù)習(xí)內(nèi)容，確定閱讀目標(biāo)。

學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，接下來梳理預(yù)習(xí)內(nèi)容，并以學(xué)定教，確定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段和學(xué)生預(yù)習(xí)情況，我確定本文教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)字學(xué)詞，積累詞語。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。3.在閱讀全文、大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住詳寫的春節(jié)習(xí)俗，了解中國農(nóng)歷春節(jié)的熱鬧氛圍，其中，第三項(xiàng)是有別于其他課的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對本文的脈落進(jìn)行了梳理，而且表格內(nèi)容填寫較完整，所以把重點(diǎn)放在第三個(gè)目標(biāo)上，抓住詳寫的部分來品味老舍的北京語言特色。

二、“協(xié)奏”——靈動(dòng)課堂生成

我認(rèn)為，靈動(dòng)的課堂貴在教師不應(yīng)“惟教”，而應(yīng)“惟學(xué)”，即從學(xué)生“學(xué)”的角度考慮教學(xué)的實(shí)施。也就是站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，用大局的目光；擺正教學(xué)的詳略，品味作者的語言特色。

1.詳略處理得當(dāng)

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍。這節(jié)課的教學(xué)，基于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，我在教學(xué)中詳略分明，該舍就大舍，“臘八粥”“臘八蒜”兩部分，學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫。于是我就緊扣預(yù)習(xí)表格，抓三個(gè)“味道”理清文章脈落：

（1）年的味道是熱鬧的味道。爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音。“孩子們準(zhǔn)備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。”（2）年的味道是香甜的味道?！芭D八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時(shí)都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊?！保?）年的味道是開心的味道，正月初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)賞燈會(huì)。這樣一理，年的“味道”就出來了，學(xué)生也了解了整個(gè)老百京春節(jié)的特色。

2. 適時(shí)品味語言

課文對“除夕”、“正月初一”和“元宵節(jié)”進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，學(xué)生能知道，但為什么要詳寫，老舍先生具有濃郁特色的北京味語言，又該怎樣突出呢？我抓住這三部分內(nèi)容，引導(dǎo)孩子反復(fù)讀，想想你體會(huì)到老舍先生怎樣的情感？你又是從哪些語言中體會(huì)出來的。孩子把目光聚集到這些句子上：臘八節(jié)“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)” “色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”元宵節(jié)“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”這些句子體現(xiàn)了老舍先生的語言精華，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀初步體會(huì)老舍先生喜歡在文章中引用俗語，使自己的文章顯得通俗易懂。

而文章三個(gè)重點(diǎn)段，我通過三個(gè)問題分別引導(dǎo)：1.讀讀寫除夕的這段話，體會(huì)一下作者是怎樣圍繞總起句來體現(xiàn)熱鬧的？2.正月初一與除夕的氣氛有什么不同？3.如果你置身在元宵節(jié)燈的海洋，你會(huì)是什么樣的心情？ 學(xué)生在回答問題的過程中，我又隨機(jī)生成：請同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們現(xiàn)在的盛大燈會(huì)吧，看看你的腦海里會(huì)不禁出現(xiàn)哪些精彩的詞語。能不能用上詞語說幾句話。有一個(gè)學(xué)生答道：“燈會(huì)上，有金碧輝煌、小巧玲瓏的寶塔，有五光十色，造型優(yōu)雅的空雀，有騰空躍起，越過龍門的鯉魚；那一串串，一排排，讓人眼花繚亂，目不暇接?！?接著我啟發(fā)：“同學(xué)們用上的詞語真是豐富多彩，平時(shí)的積累真的很有用。這么多的好詞，是老舍先生不會(huì)用嗎？當(dāng)然不是，俗白風(fēng)格是老舍先生作品的特點(diǎn)。也就是我們說的用通俗明白、自然樸素的語言來寫作。大作家們都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。就像我們班就有不少小作家一樣。平時(shí)寫作也很有自己的特點(diǎn)?！?通過靈動(dòng)的生成，使學(xué)生深刻地理解，“通俗易懂”是老舍先生文章的一大語言特色了。

三、“尾聲”——及時(shí)課外拓展

1.錦上添花，激發(fā)閱讀興趣。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)積累的重要性。教材編排時(shí)遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。每個(gè)單元都有語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練點(diǎn)，六上第二單元就是了解民風(fēng)民俗，在課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸春節(jié)的民風(fēng)民俗，以達(dá)到鞏固、補(bǔ)充語文知識(shí)和提高語文能力的目的。我就安排了《上虞的春節(jié)》一文課外閱讀。這篇文章把上虞過年時(shí)的所有習(xí)俗，用生動(dòng)形象的語言介紹得非常清楚，作為一名上虞人，是必須了解的。而且文章的語言具有上虞特色，是鄉(xiāng)土閱讀的有益補(bǔ)充：“臘月二十--停止勞作，臘月二十三--“掃塵日”，廿五 ——“炒豆”“洗老虎腳”，除夕--祝福祭祖、請謝年菩薩、祭拜祖宗、吃年夜飯，正月初一--穿新衣、祭拜灶神菩薩、拜墳歲、拜年，正月初二--回娘家，正月初五（拜年結(jié)束）”。這些習(xí)俗有些與北京的春節(jié)相似，有些上虞特有的。我引導(dǎo)孩子找出上虞的習(xí)俗，說說與《北京的春節(jié)》一文比較，內(nèi)容上有什么不同。

2.順?biāo)浦?，豐富語言積累?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！苯虒W(xué)時(shí)以某一篇目為基點(diǎn)，激發(fā)孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。學(xué)完課文《北京的春節(jié)》，學(xué)生們了解了老北京的春節(jié)，意猶未盡，不妨從課內(nèi)延伸到課外，拓展家鄉(xiāng)上虞的春節(jié)習(xí)俗，引導(dǎo)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，說說過自己的感受，體會(huì)春節(jié)的特色，提升學(xué)生的語素養(yǎng)。

3.讀寫結(jié)合，深化閱讀學(xué)習(xí)。丁有寬老師說：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！蔽覀儜?yīng)關(guān)注閱讀教材中的言語現(xiàn)象，在閱讀課時(shí)加強(qiáng)練筆，遷移、模仿和運(yùn)用課文中的典型的言語形式，深化閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。在拓展了《上虞的春節(jié)》后，引導(dǎo)孩子結(jié)合《上虞的春節(jié)》中介紹的一個(gè)春節(jié)習(xí)俗，寫一寫自己家是怎樣過的，寫出自己家的年味。

基于預(yù)學(xué)的課堂是高效的課堂，孩子們不但培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力，而且在課堂內(nèi)思維活躍，有更多的時(shí)間拓展語文課外讀本，提升了語文綜合能力。