美術(shù)是人類最早和最重要的文化載體之一。在推進素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人都認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用,美術(shù)教育已越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,受到空前的重視,迎來了新的發(fā)展機遇。同時,我們也應(yīng)該看到,基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。可以說,新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國教師的觀念發(fā)生一次歷史性的改變。每一位教師都將在這次變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越。
《美術(shù)課程標準》打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的知識框架,從全新的角度,按照活動方式把美術(shù)課程分為欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索四個學(xué)習領(lǐng)域。造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計創(chuàng)造,外化自己的認識和情感;欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì);綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生主動探求,研究創(chuàng)造,運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對未來領(lǐng)域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學(xué)習領(lǐng)域中我們可以看出,無論是外化能力、內(nèi)在品質(zhì),還是探索未知和情感體驗,新課標賦予了新教材很多經(jīng)驗性學(xué)習方式。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
在新課程七年級的美術(shù)教材中,體驗學(xué)習的內(nèi)容占較大的比例。如“多彩的學(xué)習生活”是對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn),它可以加深學(xué)生對校園豐富多彩的學(xué)習生活的體驗;“教室板報的編排設(shè)計”是對校園豐富多彩的學(xué)習生活的反映,它能培養(yǎng)同學(xué)之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系,是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習主體和個體的體驗學(xué)習,為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習空間。怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實施體驗性學(xué)習呢?下面從體驗性學(xué)習的主客體交融性,體驗性學(xué)習的實踐性,體驗性學(xué)習注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性三個方面做一淺析。
一、體驗性學(xué)習注重主客體的交融
學(xué)習的過程是主客體交融的過程,就是學(xué)習對知識客體融會貫通的過程。學(xué)生作為學(xué)習的主體,具有自主性、能動性和創(chuàng)造性;而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動性,甚至排他性.為學(xué)習主體增加了障礙和困難。學(xué)習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習,教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來,就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵,注意方式和方法,使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學(xué)習活動。如在“人體比例”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機會,體驗人體的活力和美感,豐富了學(xué)生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識。通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習,體驗人體構(gòu)造的和諧美和人體的動態(tài)美,使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗和口語交流經(jīng)驗,有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習情境和體驗學(xué)習的契機。在主客體的交流體驗學(xué)習中,知識融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗,從而獲得對學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
二、體驗學(xué)習注重學(xué)習主體的實踐性
實踐是認知的基礎(chǔ),實踐是體驗性學(xué)習的基本方式,體驗性學(xué)習就是通過豐富的實踐活動,充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺,從而獲得感知認識,完成對客體的認識。通過體驗性學(xué)習活動,學(xué)生在體驗認識的基礎(chǔ)上,進一步調(diào)動思維和情感,逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐,檢驗感知覺的認識,校正和提升認知思維,進一步獲得創(chuàng)造與成功的愉悅體驗。
三、體驗性學(xué)習注重教材內(nèi)容的靈活性
體驗性學(xué)習方式多姿多彩,只要把教材內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點和需求相融合,選擇適當?shù)姆绞胶颓腥朦c,創(chuàng)設(shè)恰當?shù)捏w驗學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習情境,讓學(xué)生在和諧的學(xué)習活動中體驗審美和認知,身心愉快,情景交融,就能使學(xué)生獲得豐富的體驗。
在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既證體驗學(xué)習的實效性,又保持體驗學(xué)習方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界的體驗過程。