【摘 要】語文素養(yǎng)指的是學生在語文學習的過程中,所獲得的個性品質(zhì)以及心理認知方面繁榮積累和提高。語文要全面提高學生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
【關鍵詞】提高 學生 語文 素養(yǎng)
一、語文素養(yǎng)這個概念有些寬泛。
大家知道,素養(yǎng)是一個人平時的鍛煉和教養(yǎng),它所涵蓋的內(nèi)容可謂是包羅萬象,既包括個人的價值觀、人生觀等品性特征,也包括個人學習過程中所獲得的知識體驗和情感價值體驗。比如,一個學生在語文學習過程中,從掌握語文知識和形成語文能力的活動中獲得的感受以及能力,都稱為語文素養(yǎng)。這樣一來,語文素養(yǎng)的內(nèi)容到底包括多少,真的很難給予界定,這其中還不包括學生通過課外實踐活動,如選修課所獲得的語文素養(yǎng)。再說它的內(nèi)涵,新課標要求“弘揚和培育民族精神,使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系,引導學生積極參與時間活動,學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生,實現(xiàn)語文在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。”這一要求比較全面,但是各個要求之間的主次關系沒有體現(xiàn)出來,層次感不強,造成目標眾多,有關于學生的人生態(tài)度,有關于學生的認知態(tài)度,有關于學生的道德品質(zhì),那么這些目標要素間如何平衡和銜接,是一個很值得思考的問題。
二、語文素養(yǎng)的限定。
寬泛的語文素養(yǎng)需要從兩個方面來限定。首先是其對象的限定。我們這里談的教育主要是基礎教育,其對象是廣大的學生,特別是廣大的高中學生,因此它有別于一般的素養(yǎng),它指的是學生在學校教育中,習得的語文素養(yǎng)。比如一個作家的,他的語文素養(yǎng)可能是多方面的,較強的寫作能力、較大的閱讀量、比較豐富的社會閱歷和生活體驗,而且隨著時間的積累,其容量會越來越大;而我們講的語文素養(yǎng),對學生只是規(guī)定了一個最低標準,只要在規(guī)定的時間范圍內(nèi)達到相應的最低要求,就算已經(jīng)達到了要求。因此,我們應該根據(jù)學生各個階段不同的心理發(fā)展特性,制定出相應的培養(yǎng)目標。語文素養(yǎng)的培養(yǎng),它有一個“變通域”,即它有一個很大的層次空間和范圍,這樣勢必導致其內(nèi)涵豐富,概念寬泛以至模糊化,為此,必須對語文素養(yǎng)從量上進行規(guī)定,即“量化”。所謂“量化”,就是用客觀、具體的數(shù)字來規(guī)定學生在各個學習階段實現(xiàn)語文素養(yǎng)所要求達到的最低標準。
三、學生原有素養(yǎng)、現(xiàn)有素養(yǎng)和將來素養(yǎng)。
“有一千個讀者,就會有一千個哈姆萊特”,學生原有的素養(yǎng)也是呈現(xiàn)千差萬別的姿態(tài)。學生原有的語文素養(yǎng)與其家庭環(huán)境、教育背景、興趣愛好有著密切的聯(lián)系,所以教師在進行教學前,必須進行詳細的考察和調(diào)研,具體了解學生的不同秉性,以此作為原始的教學資料,努力創(chuàng)設教學賴以進行的良好環(huán)境。對于學生原有的素養(yǎng),教師要予以正視,不能存有任何的偏見。在實施差異性教學的過程中,要因“生”而異:對于一個缺乏自信心和創(chuàng)新意識的學生,教師應從多鼓勵其發(fā)言、多用語言表揚開始,逐漸讓其認識自己并相信自己,從而發(fā)揮出他的前能,進行有效的創(chuàng)造性學習;對于一個粗心大意、丟三拉四的學生,教師則可以從鍛煉其耐性和沉穩(wěn)性開始,逐漸培養(yǎng)其穩(wěn)重心細的個性品質(zhì)。另外,還應該注意一點,在這一過程中,教師的角色是激發(fā)、充實、豐富和調(diào)整學生的原有素養(yǎng),根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,考慮到兒童的兩種發(fā)展水平,即兒童現(xiàn)有的和借助他人啟發(fā)達到的水平,教師應該在尊重學生原有素養(yǎng)的基礎上,對學生的語文素養(yǎng)提出更高的發(fā)展要求。最后,學生的未來素養(yǎng)也是不容忽視的,它關系到人的發(fā)展,學生的未來發(fā)展方向。有教育家說“是教育挫傷了孩子的求知欲”,這句話有一定的道理,這就要求我們廣大教育者要及時準確地了解學生的各種積極要求,并給予適宜懂得引導,充分發(fā)展學生的可能性,當然,這有別于“自然主義”的放任發(fā)展觀,是發(fā)展學生的潛能,是有步驟、有指導的發(fā)展。
四、全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)是融合在新課標所講的“三維目標”中的,即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。在具體教學實施過程中,三個目標的實現(xiàn),即意味著語文素養(yǎng)的實現(xiàn),二者是息息相關的。
1、語文素養(yǎng),強調(diào)的是養(yǎng)成,因此語文素養(yǎng)的形成必須有一個過程,即循序漸進,尊重學生心理的發(fā)展。
2、語文素養(yǎng)的培養(yǎng),必須融入到各學齡段和各個學期的教程中來,只有實現(xiàn)了前一階段的“前素質(zhì)”,才有后面的進一步發(fā)展。同時,語文素養(yǎng)必須和教材的傳授緊密結合在一起,讓學生在學習文本材料中,不知不覺地提高了語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標是一個人的心智發(fā)展,也就是學生的知識儲備和相關的語文能力,如寫作能力、閱讀能力、鑒賞能力等。
4、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意區(qū)分好壞,辨別良莠。如對待外來詞,有的是能夠融入到漢語中來的,這樣的我們接受;有的則是和生硬的拿來,生搬硬套,對于這樣的詞匯,我們要堅決抵制,這也符合新課標中“熱愛祖國語言文字”的要求。
5、學生在“語文化”的生活中,體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣,使學習語文與生活運用相互促進,共同提高。這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。語文是實踐性很強的課程。學習母語,主要的不是靠傳授知識,接受系統(tǒng)的訓練,而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟、靠習得來獲得。因此要充分利用一切機會和豐富的資源,給學生創(chuàng)造盡可能多的語文實踐機會,加強學生的感悟和情感體驗,豐富語言積累,在實踐中不斷提高語文能力。
總之,語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。只有在反復的實踐當中,不斷提高學生綜合運用能力,才能全面提高學生的語文素質(zhì)。語文素養(yǎng)的提出,是語文學科進步的一個標志,它可以進一步實施素質(zhì)教育,更加注重語文教育“以人為本”的主旨,從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。