道德教育和法律教育的探索

【摘 要】道德教育和法律教育相結(jié)合是我國治國之本，所以要求道德教育和法律教育的有機結(jié)合。兩者有機結(jié)合的根本理論依據(jù)是人類的交往實踐和制度文明，直接理論依據(jù)是道德和法律的辯證關(guān)系。道德教育和法律教育在高校的基本是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，為了實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，針對課程各個方面的具體路徑探索也是必要手段。

【關(guān)鍵詞】道德教育 法律教育 探索

前言：為了維護穩(wěn)定的社會格局，促進和保護中國的發(fā)展，作為維護社會秩序基本手段的道德和法律得到國家的普遍重視。在政治上江澤民曾在會議提出要“依法治國”和“以德治國”的方略； 在教育上“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”成為大學生思想政治理論公共必修課。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展社會進步，政府有針對我國治國方針進一步改進，近幾年我國有推行了把法律教育與道德教育要緊密結(jié)合的方略； 對此，各高校也對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程改變在一起。這些都充分告訴我們道德與法律兩者之間有著很大關(guān)系。道德教育與法律教育應(yīng)該有機結(jié)合在一起。目前我們面臨的問題是道德教育和法律教育如何結(jié)合，意義有什么？如何解決這一問題，都需要我們對道德教育與法律教育進行探索，尋求根源。

一、理清道德教育和法律教育之間的關(guān)系

道德教育和法律教育有機結(jié)合的基礎(chǔ)是社會實際與文明制度。道德和法律的關(guān)系在追本探源的過程中逐漸地清晰起來。

1、首先根據(jù)道德教育和法律教育兩者產(chǎn)生的起源分析，隨著社會的發(fā)展兩者雖然在不斷規(guī)范自身，但是依然保持著非常緊密的關(guān)系。人類在社會中交往的習性決定了人們交往的普遍性。隨著國家的出現(xiàn)，它們逐漸分化為法律和道德。但是隨著時間增長人們開始道德的與法律糾結(jié)在一起，人們?nèi)找嬲J識他們的重要性，他們對人們有較強的約束力，因此道德和法律的有機結(jié)合就成為文明對于時代潮流的回應(yīng)。

2、其次，從兩者的價值來分析，道德教育和法律教育兩者存在差異。它們都是維護社會正義的重要手段。道德和法律由規(guī)范和理念兩個部分組成，在具體規(guī)范和實現(xiàn)方式上兩者確實存在差異，在觀念上也存在差異，法律的觀念的指導(dǎo)思想是道德，它根據(jù)義務(wù)性道德觀念交流的，它是與道德體系上的價值取向是相同的。在道德已然是人們實際關(guān)注的東西的地方，即，在這樣一個社會共同體中，這里的絕大多數(shù)社會成員承認他們具有道德義務(wù)，而且大部分成員能夠也愿意履行這些義務(wù)。法律規(guī)范一切的保障，但是沒有道德的引導(dǎo)，法律將迷失方向。

3、從兩者的適用范圍分析，道德教育和法律教育有著各自的結(jié)構(gòu)，卻也有著重疊的部分。道的性質(zhì)主要是義務(wù)和理想性，他們都有約束性，前者是對社會人員的基本要求，他們一般都會轉(zhuǎn)變?yōu)榉桑菍τ诶硐胄蛠碚f則進一步對人員有著更高的要求。但是約束力卻沒有前者強。義務(wù)性道德雖然也處于一種動態(tài)過程中但是基本上屬于和法律重疊的部分，而且重疊的部分恰好就是法律的核心內(nèi)容。單獨屬于法律的部分，就是前面我們提到的技術(shù)性制度的一部分，它們不直接涉及人與人的關(guān)系。

4、從兩者對社會服務(wù)的功能來看，他們都具有強制的規(guī)范人員行為、協(xié)調(diào)人們之間的關(guān)系，但是他們存在內(nèi)容上的差異，兩者強制的程度也不同。道德主要依據(jù)習俗和人們內(nèi)心來實現(xiàn)的，雖然有自律特點，但是強制程度比較弱；法律主要根據(jù)有關(guān)機關(guān)部門來實現(xiàn)的，強制程度比較強。兩者雖然都具有強制性但是卻沒有明確的分線。

二、逐漸對道德教育和法律教育重視

無論我國實施什么治國方針，但是它們的最終目的是一樣的都是為了我國社會秩序得到保障，但是實現(xiàn)社會秩序的穩(wěn)定需要大家共同努力，因此，道德教育和法律教育結(jié)合是我國治國戰(zhàn)略的必修課。要把這門課融入到整個社會中，在各高校中，他們把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)選入公共必修課中。

三、道德教育和法律教育在高校中演變

隨著改革開放三十年來，道德教育與法律教育在各校的也在不斷重視，讓學生加強對著門課的學習，從九十年代由教育廳批準這門課進入高校課堂，但是由于這門課是剛起步整式的理論知識還沒確定。直到八七年第一本由國家教委印發(fā)《關(guān)于高等學校思想教育課程建設(shè)的意見》正式步入高校課堂，九二年教育部又由大學生思想修養(yǎng)與人生哲理兩本改編為思想道德修養(yǎng)課。經(jīng)過幾番改革轉(zhuǎn)變，九八年根據(jù)黨的十五大精神和《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，中宣部和教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于印發(fā)普通高等學?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見的通知》，規(guī)定法律基礎(chǔ)教程是高校學生的必修課程。零二年依據(jù)十六大之后，依法治國和以德治國有機結(jié)合的治國方略逐步明確。零五年，又根據(jù)十六大精神《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中共中央宣傳部教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見》，把“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這四門課程，規(guī)定為高校思想政治理論課的必修課。

四、如何加強高校道德教育與法律教育學習

根據(jù)道德教育與法律教育相關(guān)的思想道德教育和法律制度教材和教學大綱，我們做了初步探索：

1、將授課方式與課程改進創(chuàng)新方法，將道德教育與法律教育相結(jié)合在授課時加入道德與法律內(nèi)容根據(jù)高校學生的情況以及本地文明情況可以開展針對性的教學，以及實踐活動，讓高校學生提高社會實踐體驗，在實踐中培養(yǎng)高校學生的素質(zhì)，將道德教育與法制教育相結(jié)合可以讓大學生充分體驗道德教育與法律教育的重要性與法律權(quán)威，真正體驗思想道德修養(yǎng)的地位。

2、對高校學生加強大學生法制教育，逐漸推進法制教育，要以思想教育為基礎(chǔ)，道德教育知識大學生教育的一部分，但是如果只以法律教育引導(dǎo)高校學生，結(jié)果往往會做出違法犯罪的事情，我們都知道在日常生活中人們的行為不僅要對其進行道德教育還要受法律的約束。來規(guī)范人們的行為。

3、加強道德教育與法律教育的開展時不能只有理論，要用精彩的社會實踐推動兩者的學習，對于高校學生來說，我們不能只在校園內(nèi)以及課堂進行大篇幅的理論知識。這些教育方式以及不能滿足現(xiàn)在高校學生的實際需求，我們現(xiàn)在要做的是將時間與理論相結(jié)合共同推進道德教育與法律教育工作，這樣才能提高高校生道德思想與法律教育。

【參考文獻】

[1]聶小明.試析法律思維方式對高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的作用[J].職業(yè)教育研究，2012（1）：140-141.