采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，運(yùn)用多種媒體協(xié)同作用，挖掘?qū)W生潛能；要講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境 鼓勵(lì)質(zhì)疑 講究方法

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的提出

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出的另一個(gè)因素就是素質(zhì)教育的呼喚。素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科提出了更高的要求和厚望。信息時(shí)代的特殊需求和信息技術(shù)學(xué)科本身的特殊魅力，促使人們希望小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成為素質(zhì)教育的突破口。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)極有魅力，學(xué)生一旦鉆研進(jìn)去，身心都會(huì)發(fā)生明顯變化。最為突出的是自主意識(shí)和自學(xué)能力的增強(qiáng)。作為小學(xué)信息技術(shù)課教師，筆者認(rèn)為：嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，激活課堂教學(xué)

為實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)，教師必須根據(jù)需要先提出“總?cè)蝿?wù)”，然后分解成一些“階段任務(wù)”，再把這些“階段任務(wù)”分解成更小的“分任務(wù)”，并逐步細(xì)化。要求學(xué)生閱讀教材的具體內(nèi)容，并確定解決這些“分任務(wù)”的方法。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，教師可考慮設(shè)計(jì)具有層次性的問題，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生找出解決同一問題的其他方法。然后，組織學(xué)生互相交流、討論和實(shí)際操作，從而找到比較好的解決方案。在細(xì)化“總?cè)蝿?wù)”的過程中，教師的啟發(fā)、指導(dǎo)作用十分重要，教師要及時(shí)予以分析和說明，并加以歸納，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)許多具體的方法和技能，逐步學(xué)會(huì)如何分析問題、解決問題，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在開始講述文字處理軟件Word時(shí)，教師可首先出示一張用Word編制的小報(bào)，指出它包含文字、圖片、表格、藝術(shù)字等幾個(gè)部分，從而可以形成文字處理、表格制作和插入藝術(shù)字等幾個(gè)“階段任務(wù)”。由于文字、圖片、藝術(shù)字的處理具有共性，因此，可以把這幾個(gè)階段任務(wù)分成圖片、藝術(shù)字插入等“小任務(wù)”。對(duì)藝術(shù)字等操作則放手讓學(xué)生通過自己摸索來掌握。要求學(xué)生掌握各種操作之間的共性，鼓勵(lì)學(xué)生在操作時(shí)大膽試驗(yàn)、自我探索。讓學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間：簡單的操作一略而過；復(fù)雜的操作反復(fù)實(shí)踐。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)習(xí)的主人意識(shí)，較快地掌握操作方法。為了教學(xué)的需要，教師接通網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生查找有關(guān)資料，而學(xué)生有的瀏覽新聞，更有學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聽音樂、看視頻等。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維的能力

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的前提，鼓勵(lì)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，善于啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決同一問題。開展教與學(xué)的互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

在教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)，切磋交流，營造課堂求知氛圍，會(huì)加快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)班學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能的差異是實(shí)際存在的、不可避免的，這就需要教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)巡查輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)反饋學(xué)生的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋學(xué)生作品，盡可能采用學(xué)生演示的方法，由他們自己演示并向大家講解自己作品的特色，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。然后，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，讓學(xué)生自己提出一些合理的建議，改進(jìn)的措施，使學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

四、運(yùn)用多種媒體的協(xié)同作用，挖掘?qū)W生潛能

信息技術(shù)教學(xué)，得天獨(dú)厚地運(yùn)用多媒體技術(shù)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。采用多媒體教學(xué)，形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)?？梢曰橄鬄榫唧w，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化、擬人化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。因此，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、嘗試“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，要講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

要尊重學(xué)生的主體地位。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。啟發(fā)他們思考，教他們發(fā)現(xiàn)真理，努力地探索創(chuàng)造新方法的途徑。比如，教學(xué)《初識(shí)Excel》，教師很客氣地說，今天想請同學(xué)們幫忙：用計(jì)算器計(jì)算，做一個(gè)班級(jí)成績統(tǒng)計(jì)分析表，接著分發(fā)資料，標(biāo)明各小組的任務(wù)，在班上多人、多時(shí)、分工合作、匯總，才把統(tǒng)計(jì)表完成的情況下，教師導(dǎo)出課題《初識(shí)Excel》，介紹教師利用Excel軟件，一個(gè)人在幾分鐘就能把上面的問題解決的驚人效果，從而讓學(xué)生體會(huì)到Excel在制表、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和圖表處理等方面強(qiáng)大的功能，親身感受軟件所帶來的效率，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，為其在今后的學(xué)習(xí)中努力探索新知識(shí)打下基礎(chǔ)。我沒有照本宣科，只是先布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥操作重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以放手讓學(xué)生大膽操作，自己來回巡視學(xué)生的操作情況，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問題，教師給予引導(dǎo)性的講解；對(duì)于學(xué)生共同的、不懂的問題，我記錄下來稍后解釋。重構(gòu)教材內(nèi)容，可以說把信息技術(shù)課的知識(shí)性和技術(shù)性充分結(jié)合在了一起，不但提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，而且也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式教學(xué)《信息技術(shù)》，可以讓學(xué)生帶著問題去探索、去討論，積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人；可以讓學(xué)生通過多角度地感知學(xué)習(xí)，立體式建構(gòu)知識(shí)體系，從而獲得有關(guān)信息技術(shù)的完整知識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。