基于問題解決教學法在電子專業(yè)教學中的應用

【摘 要】問題解決能力是重要的學習成果，也是不可或缺的學習能力。教育的核心問題就是教會學習者思考，成為一個更好的問題解決者。因此，在職業(yè)教育中探討基于培養(yǎng)問題解決能力的教學模式具有一定的研究價值。

【關鍵詞】基于問題解決的教學法 中職教育 電子專業(yè) 解決問題能力

我國職業(yè)教育起步較晚，中等職業(yè)教育大多在原普教的模式基礎上組建起來，長期以來受計劃經(jīng)濟體制的制約和傳統(tǒng)教育思想的束縛，教育目標和指導思想與社會需求相脫節(jié)。因此，中等職業(yè)教育必須更新觀念，拓展思路，按照社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，確立自身的教育培養(yǎng)目標和指導思想，實施以能力為本的教育教學指導思想。

一、傳統(tǒng)教育模式難以調動學生學習主動性、積極性

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式教學目標很籠統(tǒng)，是向學生傳授系統(tǒng)的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識。教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調識記，而忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強調以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，這于當今社會強調實用技能，強調知識創(chuàng)新等素質教育不能同步，因而難以適應社會的發(fā)展需要。

二、問題解決教學及其特征

問題式學習強調學生的主動學習，使學習者投入問題中，設計真實性任務，鼓勵自主探究，激發(fā)和支持學習者的高水平思維，鼓勵爭論，鼓勵對學習內(nèi)容和過程的反思。問題解決教學具有以下特征：

1、以問題為出發(fā)點。問題式學習都是以問題來啟動的，學習的焦點是疑難和困惑。

2、解決問題的過程中要有合作性。在基于問題的學習中，由于問題具有復雜性，學生需要以小組為單位進行合作學習，在小組中共享專業(yè)知識，共同處理學習議題的復雜性。

3、以學生為中心。在問題式學習中，學習者是問題的解決者和意義的建構者，學習者必須自己負擔起學習的責任。

4、教師的作用是促進者或指導者。教師在問題解決中的責任是提供學習材料，引導學生進行學習，監(jiān)控整個學習過程，使計劃順利地進行。

三、問題解決教學方法

程序教學法、模擬教學法和在崗訓練法是問題解決教學的三種方法。在這里主要討論用模擬教學法在電子專業(yè)課程具體應用。

電子專業(yè)的課程是理論與實踐性均強的學科。教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關系 ，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到家用電器維修知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。 “基于問題解決”教學法主要通過引導學生對案例進行分析、研究和討論，就問題做出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力。其基本教學程序為：提供案例一合作探究一總結評價。其具體過程如下：

1、提供案例——教師設簡單電路故障

老師在場掃描電路設水平一條亮線的故障（故障部位要明顯，學生易查找），讓學生先觀察電路，自己思考電視屏幕為什么會出現(xiàn)水平一條亮線，老師再引導學生思考問題。在這部分教學中，以學生主，老師引導學生解決案例（故障）為思路，以問題來激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習主動性，他們在掌握專業(yè)知識的同時也培養(yǎng)了他們的學習能力和思考問題的習慣。

2、合作探究——學生分組設計及排除故障

老師根據(jù)班級人數(shù)和學生的具體情況分組，要求每組要在場掃描電路設計一到兩個故障（難度為中等，最好為主要元件）。這里考查學生對電路結構及主要元件的掌握。各組設計好后，各組之間交替檢修故障，這里考查學生對電路工作原理、重要電壓值的測量、主要元件好壞判斷及故障分析的掌握。同學們根據(jù)課堂知識的掌握相討論 ，不斷嘗試，在一定的時間確實不能排除故障。各組之間來修改自己的杰作，學生們在排除 故障過程中，手腦并用 ，互幫互學，不但學到了知識，而且對他的理解能力、創(chuàng)造能力、分析能力和語言表達能力也得到了很好的提高。

3、總結評價——教師設故障，學生排除

老師在電路設故障（難度較大的），讓學生獨立排除。這里考查學生對整個電路的深入了解情況和綜合分析能力。通過在上面的學習，對整個電路都比較了解，通過自己的努力和老師的引導，學生他們獨立完成了故障排除時，他們臉上的笑容是那么的燦爛那么的滿足，那么的充滿自信。

在基于問題解決教學法中，理論與實踐相結合，教學內(nèi)容和教學活動采用以培養(yǎng)學生實際能力、操作技能為目標的現(xiàn)代教學模式，也就是說要在現(xiàn)代教學理念的指導下，通過解決問題的教學過程使學生逐步獲得發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、分析問題、解決問題的能力，最終形成自主學習的意識和提高解決問題的能力。因此，基于問題解決的教學在電子專業(yè)職業(yè)教育中就變的非常有意義，值得我們重視和研究。

四、影響問題解決教學的幾個因素

在教學實踐中，影響問題解決的教學因素是很多的，作為教師需要有充分的思想認識和準備。

首先，是問題的設計。問題設計是教學的中心問題，教學過程是圍繞著問題進行的，因此問題的設計是否合理顯得相當重要。有意義的問題能激發(fā)學生學習的動機和熱情，逐步引導學生積極思考、探索。

其次，是教師的綜合能力。在基于問題解決的教學中，教師雖然不是主體，但是整個教學過程離不開教師的引入，指導、總結和評價。這一過程對教師提出了極大的挑戰(zhàn)。問題的提出要求教師具有扎實的專業(yè)知識，問題的探究要求教師具備良好的組織能力和調控能力，問題的交流和總結要求教師的知識積累既廣又深。

第三、是學生的因素。因為學生在分析問題、收集資料、提出方案等過程中起著重要的作用，還有學生的自信心、合作態(tài)度、人際交往等因素也會影響到問題解決的成功與否。

總之，實施基于問題解決教學，推動了教學革新，改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效學習的良好環(huán)境，經(jīng)過眾多職業(yè)教育學家、學校的管理者和廣大的技工教師積極的理論研究。問題解決教學不僅能夠克服傳統(tǒng)教育的困境，而且反映了當今社會的共同需要，可以說，它為現(xiàn)代教育提供了一條值得深入探索和研究的教學途徑。

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