如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率

【摘 要】新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師并不僅僅是知識(shí)的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者，本文將對(duì)之進(jìn)行分析論述，得出新的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師并不僅僅是知識(shí)的傳授者，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者；從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)的促進(jìn)者。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，教師如何教得輕松、有效，而學(xué)生可以學(xué)有所成？

“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，新課程標(biāo)準(zhǔn)下更關(guān)注教師課堂的有效教學(xué)，課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，它的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，是師生共同活動(dòng)的生命過(guò)程，是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。

一、新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的提出

語(yǔ)文課堂，應(yīng)該真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓語(yǔ)文返樸歸真，讓課堂縈繞語(yǔ)文的氣息；是詩(shī)意、智慧、靈動(dòng)，讓語(yǔ)文情智交融，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神享受。

在新課程理念的背景下，“語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”主要應(yīng)包括下列這些內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效菔的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。

綜觀近年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批判和反思，主要集中在語(yǔ)文教學(xué)的“低效性”甚至是“無(wú)效性”上，對(duì)此，本文擬從“有效教學(xué)”這一角度對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行審視并就新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略這個(gè)角度進(jìn)行初步探究。

二、目前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)的虛化 。 新課程的特點(diǎn)之一是確立了知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)的確立打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)技能，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等品德與人格方面的變化發(fā)展的狀況，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、教學(xué)方法形式化 。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入。在實(shí)踐中，開(kāi)始重視學(xué)生多讀、多悟、多練、多動(dòng)、多講，重視給學(xué)生營(yíng)造情景，吸引學(xué)生參與，引起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

1、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)針對(duì)性 。有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。教學(xué)必須走在發(fā)展的前面。一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三結(jié)合。

2、有效的教學(xué)環(huán)節(jié) 。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美好精妙，擁有一定的文化積累，不是一件容易的事，這要求我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用各個(gè)環(huán)節(jié)，提高每一堂課的有效性，這就需要做到課堂提問(wèn)的有效性。

教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。有效的課堂提問(wèn)，要做到“設(shè)問(wèn)要準(zhǔn)，提問(wèn)要活，發(fā)問(wèn)要巧，問(wèn)中有導(dǎo)，聽(tīng)答要誠(chéng)”。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在真正高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。他們會(huì)積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，熱烈響應(yīng)教師的每個(gè)要求。而且他們對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計(jì)之中來(lái)。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學(xué)是高效的。

新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂就是它施展的場(chǎng)所，讓課堂少一點(diǎn)熱鬧多一點(diǎn)熱度，少一點(diǎn)花哨多一些效率，真正把語(yǔ)文學(xué)科的特性落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

五、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。