用羅伯特議事規(guī)則開(kāi)班會(huì)

【摘 要】本文試從班主任如何開(kāi)班會(huì)入手，嘗試?yán)昧_伯特議事規(guī)則指導(dǎo)班會(huì)，從中得出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】班會(huì) 羅伯特議事規(guī)則

作為一名有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老班主任，如何做好班主任工作一直是我關(guān)心的問(wèn)題。在班主任工作中，一個(gè)很重要的部分就是開(kāi)班會(huì)，通過(guò)班會(huì)，班主任可以了解全班學(xué)生的精神狀態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的想法，傳達(dá)學(xué)校對(duì)班級(jí)工作的要求。

當(dāng)前班會(huì)的一般做法是，由班主任或者班長(zhǎng)主持，班會(huì)的主題是由學(xué)校指定或者班主任、班干部根據(jù)班級(jí)情況確定，開(kāi)會(huì)的流程是由主持人宣布會(huì)議開(kāi)始，并說(shuō)明會(huì)議內(nèi)容。主持人一般是班主任自己或者由班主任指定的班干部擔(dān)任。班會(huì)的過(guò)程一般是主持人宣講，班級(jí)同學(xué)發(fā)言，最后班主任總結(jié)。有些班會(huì)甚至沒(méi)有班級(jí)同學(xué)發(fā)言。

這樣的班會(huì)形式持續(xù)了這么多年，對(duì)班級(jí)管理也起到了一定的作用，但筆者認(rèn)為，班會(huì)是班級(jí)管理的重要手段，如果更好地加以利用，應(yīng)該可以起到更大的作用。

在多年的實(shí)踐中，現(xiàn)有的班會(huì)形式主要有以下一些缺點(diǎn)。

一、班會(huì)議題來(lái)源單一。

班會(huì)議題往往是學(xué)校規(guī)定或者由班主任根據(jù)部分學(xué)生的意見(jiàn)及班級(jí)的情況確定，但班主任的視角與學(xué)生的視角是不一樣的，班主任首先關(guān)注的往往是班級(jí)的現(xiàn)象，容易忽視深層次的一些問(wèn)題，筆者在一次班級(jí)檢查中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生很不好，詢問(wèn)部分同學(xué)后，得知衛(wèi)生值勤學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做衛(wèi)生，于是確定了下次班會(huì)的主題是班級(jí)衛(wèi)生及責(zé)任心等，班會(huì)后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生狀況并沒(méi)有大的改善，筆者深入了解后，才發(fā)現(xiàn)真實(shí)原因在于班級(jí)一部分同學(xué)之間鬧了矛盾，在別人做完衛(wèi)生后，部分同學(xué)故意不愛(ài)惜，導(dǎo)致衛(wèi)生狀況急劇下降。但對(duì)于班級(jí)團(tuán)結(jié)方面的問(wèn)題，學(xué)生一般是不愿向班主任主動(dòng)反映的，更何況，作為班級(jí)意見(jiàn)領(lǐng)袖的一部分學(xué)生，更加不愿承認(rèn)班級(jí)存在不團(tuán)結(jié)的情況。

二、結(jié)果提前確定。

當(dāng)前的班會(huì)一般由班主任或班干部主持，在班會(huì)之前，班主任往往根據(jù)相關(guān)情況作出了自己的判斷，對(duì)于如何處理相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)有了自己的想法，這種想法使得在班會(huì)過(guò)程中講話時(shí)帶有強(qiáng)烈的偏向性，以上面的情況為例，在筆者認(rèn)為班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題是因?yàn)橹等丈呢?zé)任心引致時(shí)，筆者在班會(huì)中對(duì)如何增強(qiáng)責(zé)任心，如何做一個(gè)對(duì)自己的負(fù)責(zé)的人等進(jìn)行了大量的講解，同學(xué)們出于對(duì)班主任的尊重，并沒(méi)有誰(shuí)提出異議，班會(huì)后，甚至還出臺(tái)了一些如何加強(qiáng)責(zé)任心的一些班級(jí)獎(jiǎng)懲措施，這些都是筆者在班會(huì)前已經(jīng)確定的事情，班會(huì)中聽(tīng)取一部分同學(xué)的意見(jiàn)后，只是對(duì)相關(guān)做法作出一些小小的修訂。這種結(jié)果在之前即已確定的班會(huì)使班會(huì)的作用大大降低。

三、少數(shù)人的意見(jiàn)得不到尊重。

一般來(lái)說(shuō)，會(huì)議分為通知式會(huì)議和商量式會(huì)議，通知式會(huì)議在大多數(shù)情況下，不開(kāi)會(huì)也可以，而商量式會(huì)議則是為了解決問(wèn)題而開(kāi)的，在我們傳統(tǒng)的會(huì)議中，很容易出現(xiàn)會(huì)上不發(fā)言，會(huì)后卻怨言滿天，或者對(duì)會(huì)議結(jié)果消極執(zhí)行甚至不執(zhí)行。造成這種結(jié)果的原因就是在會(huì)議中沒(méi)有尊重少數(shù)人的意見(jiàn)，我們當(dāng)前的班會(huì)中，一般是由主持人闡述觀點(diǎn)，會(huì)議中有部分學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，期間，即使有少數(shù)的不同意見(jiàn)，也往往是因?yàn)橛^點(diǎn)有明顯的漏洞或不足。很少有同學(xué)能直言不諱地表達(dá)不同意。這必然導(dǎo)致了大家在會(huì)上不說(shuō)，會(huì)后卻暗暗抵觸的現(xiàn)象。

無(wú)意中，筆者得知羅伯特議事規(guī)則，用這一規(guī)則指導(dǎo)會(huì)議，可以使會(huì)議的效果大大增強(qiáng)。羅伯特議事法則是美國(guó)人羅伯特總結(jié)的一套議事規(guī)則，這套規(guī)則是西方民主的具體操作手段。國(guó)父孫中山當(dāng)年大為推崇，甚至自己親自翻譯出版了相關(guān)介紹書(shū)籍，可惜多年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)民主關(guān)注方向多在原則理論等方面，而對(duì)西方民主的具體操作手段卻鮮有關(guān)注。

一般來(lái)說(shuō)，羅伯特議事規(guī)則包含下面一些原則。

一，議題提出。

會(huì)議的主題從群眾中來(lái)，會(huì)議的主題確定有動(dòng)議、附議兩個(gè)流程。這就避免了一個(gè)人確立會(huì)議主題的現(xiàn)象。

二，主持人不發(fā)表論點(diǎn)。

主持人不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主持人在會(huì)議中必須保持中立，只能維護(hù)會(huì)議的紀(jì)律，指定發(fā)言的順序等，不能對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)傾向性。

三，不搞人身攻擊。

會(huì)議中發(fā)言時(shí)，發(fā)言人只能對(duì)主持人講話，而不能直接對(duì)著相反意見(jiàn)的人講，更不能搞人身攻擊。

四，輪番發(fā)言。

各種意見(jiàn)的人輪番發(fā)言，不能只有一種觀點(diǎn)存在。每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間被限制。

五，必有結(jié)果。

過(guò)半數(shù)即通過(guò)，所以結(jié)果只有兩種，一種是通過(guò)，一種是不通過(guò)。

筆者按照羅伯待議事法則，對(duì)班級(jí)班會(huì)進(jìn)行了改造，取得了一定的成效。具體如下。

一，班主任作為主持人。

班主任作為主持人，再不發(fā)表意見(jiàn)，班會(huì)的主題由班級(jí)同學(xué)提出，如果有兩個(gè)以上的人附議，即可成為班級(jí)班會(huì)的議題之一，每次班會(huì)，作為主持人的班主任收集各項(xiàng)議題，安排各項(xiàng)議題的討論順序。

二，班會(huì)議題，由班級(jí)同學(xué)提出。

班會(huì)的議題由同學(xué)們自己確定，除非是學(xué)校明確要求的議題，否則一般的班級(jí)管理問(wèn)題，班級(jí)出現(xiàn)的相關(guān)情況需要在班會(huì)中討論的，由學(xué)生自己提出，如果有超出兩個(gè)的同學(xué)附議，此提議即可進(jìn)入班會(huì)討論。

三，班會(huì)過(guò)程中，輪番發(fā)言。

班會(huì)過(guò)程中，由不同觀點(diǎn)的同學(xué)輪番發(fā)言，主持人負(fù)責(zé)開(kāi)會(huì)中的紀(jì)律維持，如果一個(gè)人發(fā)言后，另一個(gè)同學(xué)同意此人觀點(diǎn)，并不新觀點(diǎn)加入，則不需要在后面發(fā)言，將發(fā)言的機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)，為了鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表不同的意見(jiàn)，我們?cè)诎鄷?huì)的規(guī)則制定中確定，如果一個(gè)議題一旦提出，完全沒(méi)有不同意見(jiàn)，則此議題作廢，這樣做的目的是讓同學(xué)們多從不同的角度考慮問(wèn)題。

四，不準(zhǔn)進(jìn)行人生攻擊。

班會(huì)中，發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，盡量用帶有情緒化的語(yǔ)言，班主任對(duì)同學(xué)們發(fā)言時(shí)的情緒及用語(yǔ)及時(shí)進(jìn)行糾正，不能出現(xiàn)人身攻擊的情況，也不能直接對(duì)著對(duì)方發(fā)言。

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