淺談大學外語教學中實施素質(zhì)教育

【摘 要】大學外語教學是實施素質(zhì)教育的一個組成部分，大學外語教學必須立足于“以人為本”，以培養(yǎng)人的素質(zhì)為出發(fā)點。本文針對我國目前外語教學仍存在的“費時較多，收效較低”現(xiàn)象，指出了大學外語教學必須進行改革才能確保外語教學實施素質(zhì)教育。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 外語教學改革 主體

《大學英語教學大綱》提出“大學英語教學是實施素質(zhì)教育的一個組成部分”。也就是說，大學外語教學肩負著素質(zhì)教育的重任。然而，由于受應試教育和傳統(tǒng)教學的影響，現(xiàn)階段，大學外語教學尚未能從培養(yǎng)人的素質(zhì)的角度著眼，很大程度上還是為教學而教學。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會用人單位對畢業(yè)生的英語綜合能力要求越來越高。為滿足社會的需要，大學外語教學必須實施改革，才能真正發(fā)揮大學外語教學在素質(zhì)教育中的作用。

一、以學生為中心

“學生為主體”是我們這幾年提倡的教學理念。但長期以來外語教學所采用的是以教師為中心的教學模式，忽視了學生的主觀能動性，使英語教學成了單向的知識“填鴨”，挫傷了學生學習英語的積極性。教師本該是課堂活動的組織者和策劃者，要能根據(jù)學生不同的個性特點、學習風格和學習能力，策劃并設計出豐富多彩的課堂活動，使學生在自然、和諧和富有意義的英語交際氛圍中學習英語。學生也不再是被動的接收者（recipient），應主動地參與課堂活動，盡可能多做語言輸出。教師還要鼓勵學生積極思考并提出自己的觀點，以達到靈活運用知識并互相交流的目的。因此，在教學過程中，教師要善教，學生要善學，二者要很好地結合起來。善教者，要按照認識論的規(guī)律，加強對學生學習策略訓練。善學者，要遵循學習過程的基本規(guī)律，保持高漲的學習熱情，養(yǎng)成良好的學習習慣，采納科學的學習方法和策略，最終學會自主學習、獨立行事。只有避免對教師的依賴，才能成為真正的主動學習者。

二、加強文化導入

《大綱》指出，“英語不僅是交流信息的工具，而且有助于學習者開闊視野，擴大知識面，加深對外部世界的了解，供鑒和吸收外國文化精華，提高自己的文化素養(yǎng)。\"這意味著，外語教學的一個很重要目的就是培養(yǎng)學生的文化能力。文化能力和語言能力的整合才能使交際進行得順利。如果不了解文化的差異，交際可能會發(fā)生障礙，嚴重時會造成“文化休克”。例如：一次一位外國專家來我校講座。那天天氣很冷，他穿得很少，出于對他的關心，一位老師對他說：It is very cold .Yor should put on more clothes.那位外國專家聽了之后，面露不悅之色。他們的理念里，穿多少衣服純粹是個人的私事，勿需別人干涉。因此教師要盡可能結合課堂教學融入相關的文化知識，以此來培養(yǎng)學生對中西文化差異的洞察力和分析比較能力。例如：在學有關禮儀的課文時，要求學生對比中國和英語本族人行為舉止的差異和飲食習慣的異同。教師還可以利用圖片、游戲、實物展示等來解釋某種文化現(xiàn)象。通過這些，一方面可以提高學生學習英語的積極性，另一方面，在交際中學生不會因缺乏這方面知識而導致交際失敗。

三、培養(yǎng)學生積極的語言學習情感

著名語言學家克拉申（Krasben）指出：情感對語言學習有著過濾的作用。也就是說，大量的，可理解的和富有意義的語言輸入不等于學生就能學好目的語，第二語言習得的進程受制于語言學習者的情感因素。積極的情感可以促進學習外語，而消極的情感抑制著外語學習。

因此我們要從以下幾個方面著手來培養(yǎng)學生積極的學習情感：（1）改進英語教學方法和手段，激發(fā)學生學習外語的興趣。一旦學生對外語感興趣，他們學習英語的積極性就會大大提高，因而能更加有效地達到提高教學質(zhì)量的目的。 （2）激發(fā)學生的外語學習動機。有些學生學不好外語，主要原因是缺乏相應的外語學習動機。動機和興趣相輔相成，息息相關，興趣是動機發(fā)展的保證。因此，用來激發(fā)學生的學習興趣的辦法也同樣適合于激發(fā)學生的學習動機。（3）培養(yǎng)學生學習外語的成就感，降低學生學習外語的焦慮感。為了增強學生學習外語的自信心，減少他們的挫折感，教師要讓學生發(fā)現(xiàn)他們是能學好外語的，而且要創(chuàng)造生動、愉快、和諧的課堂氣氛以克服學生學習英語的心理障礙、消除焦慮。

四、提高外語教師的全面素質(zhì)

一名優(yōu)秀的外語教師應具備以下素質(zhì)：（1）扎實的語言基礎。一名優(yōu)秀的外語教師，無論通過何種方式，都要精通構成該語言的各項基本要素，如語音、詞匯、語法等。2.敏銳的文化意識。外語教學的一個重要目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，文化差異容易造成不同國家的人們交際困難甚至失敗。因而優(yōu)秀的外語教師要具備豐富的目標語國家的文化背影知識并傳授給學生。 （3）精湛的教學藝術。一個優(yōu)秀的外語教師要具備活躍課堂氣氛，誘發(fā)學生參加各種教學活動，使學生對英語感興趣的能力。（4）不懈的創(chuàng)新精神。反映在教學中的創(chuàng)新精神，要根據(jù)學生的具體情況和教師本身的特點，大膽突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，創(chuàng)造最佳的教學方法，進行教學改革以適應社會的變化和語言教學本身演進的需要。 （5）較強的科研能力。教師角色的基本定位是研究者。外語教師要通過科研逐步揭示英語教學的本質(zhì)，把握英語教學的基本規(guī)律，使理論和實踐結合在一起來適應教育事業(yè)發(fā)展的需要。

總之，為了適應社會需要，大學英語教學必須改革，而且必須立足于培養(yǎng)人的素質(zhì)這一教育基本點。我們只有轉變觀念，堅持改革，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，取得可喜成果。

【參考文獻】

[1]葉運生.西方素質(zhì)教育精華[M].重慶：重慶出版社，2000.

[2]大學英語教學大綱（修訂本）[Z].上海：上海外語教育出版社；北京高等教育出1999.