對(duì)思想品德課利用音樂素材優(yōu)化教學(xué)情境的初步探索

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更加注重在實(shí)踐中——在創(chuàng)設(shè)的情境中去掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。如何利用音樂素材優(yōu)化教學(xué)情境，更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，談音樂素材在思想品德活課中的作用與運(yùn)用，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 音樂素材 情境 目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。突出其人文性，不斷豐富學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

因此在思想品德課上教師注重采用情境教學(xué)來更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的情境，利用情境供給的信息來建構(gòu)知識(shí)。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，用以激發(fā)和吸引學(xué)生。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)音樂素材在創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)情境中的作用不可忽略，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒枷肫返抡n教學(xué)中如何利用音樂素材以美激智、以美激情的嘗試。

眾所周知，音樂是世界性的語言，是人們心靈交匯、情感共鳴撞擊出的美麗的音符，是人類高尚的精神需求和真情體驗(yàn)碰出的燦爛的火花。思想品德課教學(xué)也非常關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。雖然二者的表現(xiàn)形式不同，卻是異曲同工、緊密相連的。中學(xué)生就其年齡來說，他們的理解、概括等思維能力有限，有意注意的時(shí)間比較短。對(duì)外界各種信息捕捉的敏感度較強(qiáng)，如果思想品德課教學(xué)借助音樂激活其內(nèi)在的情境美，用音樂去叩擊學(xué)生的心靈，則可達(dá)到提高素養(yǎng)、陶冶情操、寓教于樂的功效。

一、利用音樂素材服務(wù)課前準(zhǔn)備或優(yōu)化導(dǎo)入新課教學(xué)情境

在多媒體教學(xué)中課件的封面附一段比較唯美的輕音樂，既可以淡定學(xué)生的心情同時(shí)也有利于營造比較輕松的教學(xué)氛圍。一些課程在導(dǎo)入新課上會(huì)采用文字材料或圖片來創(chuàng)設(shè)情境，用來烘托文字或圖片所要表達(dá)的情感，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

比如在八年級(jí)下冊(cè)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一框題在導(dǎo)入時(shí)用了大量的圖片來展示市場(chǎng)上琳瑯滿目的商品和眼花繚亂的商品廣告，再附上歌曲《霧里看花》，歌詞“借我借我一雙慧眼------”為下面的導(dǎo)入設(shè)問埋下了伏筆“透過畫面我們可以看到現(xiàn)在市場(chǎng)上可供消費(fèi)者選擇的商品五花八門，各類廣告鋪天蓋地影響者消費(fèi)者的消費(fèi)選擇，為什么歌唱者還再此呼喚給我一雙慧眼？”從而水到渠成引入新課內(nèi)容。再比如七年紀(jì)自強(qiáng)這一課用《少年中國說》作為導(dǎo)入附上歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》不僅一開始就襯托出磅礴的氣勢(shì)，同時(shí)也非常符合本課的話題，像此類用歌曲優(yōu)化情境的還有許多，從效果上來看能夠?qū)W(xué)生置生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，為課程開了個(gè)好頭，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，迅速集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

二、利用音樂素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

初中學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，最能表現(xiàn)和激發(fā)情感。借助音樂來創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更好地感受感情。

例如在講授八年級(jí)上冊(cè)“架起溝通的橋梁”這一框題時(shí)，我用《長(zhǎng)大后我就成了你》這首歌曲，創(chuàng)設(shè)了一段情境，并用深情的語言作話外音：“老師這個(gè)職業(yè)非常平凡，年復(fù)一年，日復(fù)一日；送走了一撥，又來一撥……”當(dāng)那動(dòng)人心弦的節(jié)奏，跌宕起伏的旋律，凝煉的歌詞和老師動(dòng)情的語言縈繞在耳邊時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，由此激發(fā)孩子對(duì)老師的真情，并滋生出和教師心心相印的美好情感。

音樂是情感介入的良好途徑，音樂可以創(chuàng)造一個(gè)有益于學(xué)習(xí)的積極情緒環(huán)境。教學(xué)中，可以充分利用音樂的感染作用來激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而更好地體會(huì)語言的情感。讓點(diǎn)滴變成豐富，模糊變成鮮明，膚淺變成深刻，把個(gè)體情感變成共同情感。

三、利用音樂素材準(zhǔn)確地運(yùn)用音樂藝術(shù)，進(jìn)行音樂教育

音樂的語言是微妙的，也是豐富強(qiáng)烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。教學(xué)活動(dòng)中利用音樂素材準(zhǔn)確地運(yùn)用音樂藝術(shù)，進(jìn)行音樂教育，能迅速地喚起學(xué)生美的感受。前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”音樂教育，從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想像等感性方面的健康成長(zhǎng)。

例如在講授七年級(jí)下冊(cè)“人生難免有挫折”這一框題時(shí)，講授完新課，我用學(xué)生耳熟能詳?shù)耐ㄋ赘枨蛾柟饪傇陲L(fēng)雨后》作為本課的結(jié)束。因?yàn)槭谡n中已經(jīng)讓學(xué)生懂得了人生難免會(huì)遭遇挫折，面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果，知識(shí)與能力目標(biāo)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但如何更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就需要借助音樂素材來進(jìn)行音樂教育，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在無形當(dāng)中教育我們的孩子面對(duì)挫折要用更加積極樂觀的心態(tài)來應(yīng)對(duì)它，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。

在利用音樂素材時(shí)應(yīng)當(dāng)注意其表現(xiàn)形式的多樣性。可以是微視頻也可以是MV，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的喜好。根據(jù)課程性質(zhì)把音樂素材進(jìn)行分類運(yùn)用。 貝多芬說：音樂能比哲學(xué)給人更大的啟示。音樂的力量是無窮的，音樂素材以它獨(dú)有的表現(xiàn)手法———悅耳的旋律，出現(xiàn)在我們的思想品德課上。它使思想品德課的課堂教學(xué)更富有生趣，更富有吸引力。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，令學(xué)生得到美的享受，更重要的是它更能促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，讓我們的思想品德課煥發(fā)新活力。