在勞動教育中體驗項目管理思想的實踐總結

【摘 要】“勞動教育”是學校實踐教學的一部分，是學生獲取知識的重要途徑之一，是通過勞動這一具體的體驗過程來達到教育目的。本文站在項目管理專業(yè)體驗的角度開展勞動教育，在開展勞動教育的過程中滲入項目管理專業(yè)理念，使學生認識到勞動教育意義的同時體驗到項目管理專業(yè)學習的樂趣。

【關鍵詞】體驗式學習 勞動教育 項目管理

隨著時間的推移，年齡的增長我越來越體會到，體驗對個人成長的重要意義。只有有了一定的經歷與生活體驗，才能讀懂書上的理論，才能體會每一段文字背后的真正內涵。否則，就會感覺書上的東西沒有什么用，都是假大空的理論。作為一名老師在和學生談心的時候，學生最喜歡說的就是，“這些道理我都懂”。其實，這個懂，只是字面上的懂得，只是“紙上得來”，而不是“躬行”之后的人生感悟，停留在比較膚淺的知道層面。所以，怎樣豐富大學生的經歷與學習？怎樣讓他們能夠深層次的體會道理背后的內涵？這是很值得研究的問題。本文總結的是個人在體驗式學習方面的實踐，我希望這一實踐對研究體驗式學習的教育者有一定借鑒作用。

一、勞動教育與體驗式學習

“勞動教育”是學校實踐教學的一部分，是學生獲取知識的重要途徑之一，是通過勞動這一具體的體驗過程來達到教育目的。

“體驗”是人類獲取知識的基本手段?！绑w驗式學習”也叫“經驗學習”（experiential learning），是教育家杜威所提倡的，“在做中學”、“生活即是教育”。社會心理學家大衛(wèi). 庫伯提出“體驗式學習圈”，認知心理學家皮亞杰提出“發(fā)生認識論”。體驗式學習注重為學習者提供真實或模擬的環(huán)境和活動，讓學習者通過個人的直接參與來獲得個人的經驗、感受、覺悟并進行交流和分享，然后通過反思、總結、提升為理論或成果，最后將理論或成果應用到實踐中。

二、體驗式學習在大學生成長過成中的價值

我們從小就知道“實踐出真知”，“紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行”，“讀萬卷書，不如行萬里路”。這些結論對相當一部分大學生來說，都是紙上談兵，并非通過個人的實踐悟出來的！怎么讓學生較早的體驗到這些道理背后的內涵，這就需要我們教師設計好的教學活動來讓學生體驗。讓學生實現(xiàn)在做中學、在玩中學、在觀察中學、在交往中學。

勞動教育就是體驗式學習可以充分發(fā)揮作用的一個教育實踐。如果我們能將勞動教育與學習過程中的試錯、觀察、思考、專業(yè)教學結合起來，對缺少社會經歷的大學生來說將有很強體驗價值。對我所帶的工程管理專業(yè)的學生來說，如果能在勞動教育中體驗專業(yè)課學習，這將大大提高學生參與勞動體驗的積極性與主動性，而學生在這個過程中也能夠學習到更多的知識。

三、要體驗的項目管理相關內容

在勞動教育過程中可以體驗的項目管理知識可包括：項目管理的工作方法，怎樣做計劃，怎樣做項目的實施與監(jiān)控，怎樣進行團隊建設與管理，怎樣建立有效的溝通，怎樣培養(yǎng)項目的風險意識等。

在勞動教育過程中可以體驗的項目管理相關理念可包括以下幾個方面：同時關注結果和過程；預防勝于檢查的風險意識；積極主動地面對問題；以新型的項目管理思想看世界；在規(guī)定的限制條件下完成任務并做出自己的特色等。

在上勞動課的過程中，根據(jù)學生的心理規(guī)律來提前設計好每一個勞動階段要體驗的一些項目管理專業(yè)知識，使學生在潛移默化中掌握這些項目管理知識。這樣就可以充分發(fā)揮體驗式學習中信息冗余的特點，使勞動課的開展具有更多的意義，收到更多、更好的成效。

四、在勞動教育中體驗項目管理思想

1、項目管理專業(yè)術語的應用

一切從我做起，也要求學生在勞動教育中遇到的問題能用專業(yè)術語的一律轉化成專業(yè)術語。如因打掃不到位，且組長查出來再打掃的，一律稱為“返工”；對于學生協(xié)調不力出現(xiàn)問題的一律稱為“團隊建設不到位”；學生因打掃不到位扣分，一律稱為“質量不達標”；因質量不達標扣的分，每扣一分就折算成10萬元的工程款，最后看哪個團隊收益最好；對于不易打掃要重視的地方，一律稱為“風險控制點”等等。有個別學生專業(yè)術語用的不得當，鬧出很多笑話，無形中增加了學生學習專業(yè)課的興趣，勞動過程中的樂趣也增加了不少。

2、項目管理理念的體驗

讓學生同時關注結果與過程。有好的過程才能產生好的結果，如果只有好的結果，沒有好的過程，那么好的結果將是不可持續(xù)的。

預防勝于檢查的風險意識。讓學生重視打掃過程中的態(tài)度問題。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。

一次就把事情做正確。這樣成本往往比較低。所以，讓學生一次就把勞動區(qū)域打掃徹底，盡可能的不進行返工。

團隊建設理論學習體驗?！八寺A梯團隊建設理論模型”將團隊建設分成五個階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、成熟階段、解散階段。所以，一開始就讓學生了解這些理論，在勞動教育的過程來體驗團隊形成的規(guī)律。

積極主動地面對問題。所以，“勞動小組長”與勞動班長在班級人員管理上要學會積極主動的面對問題與沖突，主動和發(fā)生問題的當事人進行溝通和交流，并解決問題。

3、專業(yè)能力的體驗與培養(yǎng)

一方面是，耐心的體驗與培養(yǎng)。很多學生一天能做好、一周能做好，但是要想做到一月能做好、一年能做好、一生能做好，卻不是一件簡單的事情。所以，在每天的勞動中我都讓學生體驗堅持的不易，堅持的價值，鼓勵他們做好每一天，過一段時間讓他們總結反思一次。

另一方面是，精益求精的專業(yè)精神體驗與培養(yǎng)。有句話說的好，“沒有簡單的事情，只有簡單的頭腦”。要保證每一處地方都一塵不染，其實也不是一件容易的事。讓學生認識到這一問題，養(yǎng)成以高標準來要求自己的專業(yè)思維。

在勞動教育中體驗項目管理思想，增加了學生的專業(yè)體驗，培養(yǎng)了學生的專業(yè)思維能力。站在項目管理的角度開展勞動教育，在開展勞動教育的過程中滲入項目管理專業(yè)體驗，使學生認識到勞動教育意義的同時也增加了學生的專業(yè)學習體驗。這些專業(yè)學習體驗，成為學生課后津津樂道談話內容，有效的補充了課堂教育的不足。

【參考文獻】

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