高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法透析

【摘 要】物理這門學(xué)科更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生更直觀地理解物理學(xué)現(xiàn)象，從而能夠建立起從具象思維與抽象思維之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中還存在很多問題，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、發(fā)現(xiàn)及分析、解決問題能力等影響很大，本文結(jié)合問題提出了相應(yīng)的改善對策。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改善策略

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的主要組成內(nèi)容之一，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技巧，建立物理學(xué)科思維，激發(fā)探討物理問題的興趣。物理是門較抽象的學(xué)科 ，通過物理實(shí)驗(yàn)這種感性的認(rèn)識工具，可以檢驗(yàn)物理規(guī)律、深入認(rèn)識物理學(xué)科體系。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察現(xiàn)象、動手操作、分析總結(jié)、解決問題等能力，激發(fā)學(xué)生愛知求知的興趣和探索欲望，這也是高中推行素質(zhì)教育的一種主要方式。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要程度不夠

很多學(xué)校和教師都對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，有些學(xué)校甚至沒有配備必要的物理實(shí)驗(yàn)室，有些學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)室，但是沒有安排相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)課程，或者安排的物理實(shí)驗(yàn)課程較少。很多學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)部分的授課主要是是滲透在日常教學(xué)過程中，用口述或者黑板講解、多媒體放映的方式教授給學(xué)生，這造成學(xué)生無法親自操作實(shí)驗(yàn)工具，不能帶著問題動手實(shí)踐，對做實(shí)驗(yàn)的流程不熟悉，對實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的問題缺乏深刻的體會。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置的不齊全

有些雖然意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，也積極安排學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)硬件較匱乏，沒有足夠的物理實(shí)驗(yàn)空間及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備供學(xué)生使用。很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)損壞，使用受損的儀器已經(jīng)無法達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的要求，自然也得不出教材上明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這對學(xué)生正確認(rèn)識物理現(xiàn)象及原理帶來很大困惑，對物理原理產(chǎn)生懷疑。

3 機(jī)械式做實(shí)驗(yàn)

高中物理實(shí)驗(yàn)都有標(biāo)準(zhǔn)的做實(shí)驗(yàn)的流程，學(xué)生只需要按照教材的內(nèi)容及教師的指示就可以完成實(shí)驗(yàn)，但是這種機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)方式?jīng)]有達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的目的。物理實(shí)驗(yàn)最重要的是讓學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如果教師將實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等都一步步地手把手地教給學(xué)生，學(xué)生就喪失了發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證問題、總結(jié)分析的機(jī)會，這不利于學(xué)生動手操作能力、獨(dú)立思考及實(shí)驗(yàn)求證能力的培養(yǎng)，對實(shí)驗(yàn)的理論知識也缺乏深刻的認(rèn)識。

4 用其他形式代替實(shí)驗(yàn)

有些學(xué)校通過將實(shí)驗(yàn)改編成試題的形式替代新手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然不需要直接做實(shí)驗(yàn)，即能夠?qū)?shí)驗(yàn)的方方面面很了解，但是這種教學(xué)方式只是讓學(xué)生們死記硬背，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“應(yīng)試化”，失去了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1 加強(qiáng)學(xué)生的基本功，提高實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練強(qiáng)度

高中物理實(shí)驗(yàn)不再是簡單地做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為中心，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，應(yīng)該讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的依據(jù)、實(shí)驗(yàn)的工具、實(shí)驗(yàn)的流程是什么。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，教師只是負(fù)責(zé)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。其次，為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，比如使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，什么樣的實(shí)驗(yàn)需要配置什么樣的實(shí)驗(yàn)儀器，如何正確操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，怎么安排實(shí)驗(yàn)的流程，如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差。

2 不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，提高實(shí)驗(yàn)的探究性

物理實(shí)驗(yàn)就是一個探究的過程，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，物理教師應(yīng)該讓學(xué)生親自經(jīng)歷從提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論整個物理實(shí)驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計(jì)新的物理題目，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識，自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成從提出問題、搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，從而使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)背后的物理規(guī)律有更深的理解。其次，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新，打破教材中的限制。比如實(shí)驗(yàn)中改變一些條件，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論會有什么區(qū)別。當(dāng)研究重力加速度時，如果將木塊改為鐵塊會怎樣？如果改變坡度會怎樣？不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠說明什么問題？這些對拓展學(xué)生的思維大有裨益。

3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到單個實(shí)驗(yàn)的操作流程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。物理滲透在日常生活中的方方面面，一些不起眼的現(xiàn)象都有著豐富的物理學(xué)現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生留心觀察生活，善于從生活中找出物理科學(xué)的規(guī)律，再通過實(shí)驗(yàn)的方法去假設(shè)和驗(yàn)證。將學(xué)習(xí)所得能夠應(yīng)用于社會實(shí)踐中，提高物理知識的應(yīng)用性，加深對物理知識的認(rèn)識。其次，為了給學(xué)生提供一個良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該不斷完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。除了課堂物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)可以使用物理實(shí)驗(yàn)室外，還應(yīng)該單獨(dú)將部分實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)的場所，方便學(xué)生開展興趣實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等。

結(jié)束語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以驗(yàn)證思維的教學(xué)方法，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性。教師應(yīng)該對教材中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，并為學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下開展一系列的探究式實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高創(chuàng)新思維能力。

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