淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

數(shù)學(xué)與人類文明一樣古老，有文化就一定有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。每個(gè)班都有一些在各方面與其他學(xué)生相比，有一定差距的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都失去了信心，我們把這類學(xué)生稱為學(xué)困生。學(xué)困生形成的原因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分學(xué)生都是后天形成的。下面我就對(duì)后天形成的學(xué)困生問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

（1）、基本概念、定理模糊不清。我校是一所新建的學(xué)校，地處市區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)生大部分全部來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差，缺乏自主學(xué)習(xí)性。因此給我校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的障礙。許多學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。預(yù)習(xí)課本時(shí)，不能自主的說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系。（2）、這些學(xué)生的自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題， 說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題。不會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度差且受外界干擾，讀書(shū)時(shí)缺乏被動(dòng)自覺(jué)性。同時(shí)學(xué)生課堂上缺少解題的積極性。（3）、對(duì)老師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏積極的動(dòng)力；不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。（4）、老師布置的練習(xí)、作業(yè)不認(rèn)真完成，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。（5）、學(xué)生不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，學(xué)困生普遍缺乏獨(dú)立性、自信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都嚴(yán)重影響學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

（1）、注重直觀性的引導(dǎo)，吸引學(xué)困生注意力。根據(jù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不重視、無(wú)興趣的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，采用幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)那幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。運(yùn)用直觀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力對(duì)學(xué)困生尤為重要。（2）、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中我們教師不僅隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性、按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（3）、注重情感教育。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，大都具有較豐富的情感，但由于平時(shí)很少被別人關(guān)注，因此更需要老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，只要他們接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)完成較好的或有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁情緒，對(duì)學(xué)困生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，采取誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

四、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也可能會(huì)取得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村學(xué)校的教育水平更上一個(gè)臺(tái)階。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河”。學(xué)習(xí)也是這樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。所以要求我們每一個(gè)一線教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，就一定能使學(xué)困生得以逐步轉(zhuǎn)化，我們的汗水一定會(huì)得到回報(bào)。