高中生物情感教育的內容與方法

【摘 要】學校教育應該重視對學生情感的指導。本文借鑒了盧家楣教授等人的情感分類方法，將情感分為五類，即道德情感、理智情感、審美情感、生活情感和人際情感。這樣有利于研究的順利進行。對此本文對其主要教育的內容和方法進行了分析。

【關鍵詞】情感教育 高中生 高中生物 教育方法

通過對全國21所中學839名教師的調查發(fā)現(xiàn)，61.1%的教師認為，當前中學教學中對情感因素的重視未到位，50%以上的教師認為“不知道怎么運用情感”，原因是“無理論、無具體方法”，89.5%的教師“有時寫進”或根本“未寫進”情感目標，而只有13.9%的理科教師在教學中落實情感教育。教育中決不能忽視情感教育，缺乏情感的教育是不完善的教育，也不是以人為本的教育。

1 高中生物情感教育的內容

通過選取高中生物教材內容進行的調查發(fā)現(xiàn)，高中生物的教學素材中，道德情感教育有 19 次，其中必修 1《分子與細胞》模塊 7 次，必修 2《遺傳與進化》模塊 6 次，必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊 6 次。理智情感教育有 24次，其中必修 1《分子與細胞》模塊 7 次，必修 2《遺傳與進化》模塊 11 次，必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊 6 次。審美情感教育有 5 次，其中必修 1《分子與細胞》模塊 4 次，必修 2《遺傳與進化》模塊 0 次，必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊 1 次。生活情感教育有 19 次，其中必修 1《分子與細胞》模塊 8 次，必修 2《遺傳與進化》模塊 5 次，必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊 6 次。人際情感教育有 8 次，其中必修 1《分子與細胞》模塊 6 次，必修 2《遺傳與進化》模塊 1 次，必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊 1 次。

2高中生物情感教育的基本方法

2.1 創(chuàng)設輕松的情感環(huán)境

在生物教學內容與高級社會性情感培養(yǎng)的契合點上做文章，讓學生既學到知識，又引起情感的共鳴，做到以情施教、寓教于情。如上述情感教育素材中《DNA 分子的結構》一節(jié)。為了使學生進一步體驗科學家的嚴謹態(tài)度，以及善于借鑒前人的研究成果和勇于創(chuàng)新的品質，教師就可以創(chuàng)設情境，讓學生模擬科學家發(fā)現(xiàn) DNA 分子結構的過程。教師首先向學生介紹英國劍橋大學的卡文迪什實驗室，該實驗室建立至今已經產生了 29 位諾貝爾獎得主，其中就包括沃森和克里克。教師接下來就可創(chuàng)設情境：“假設我們學校就是劍橋大學，我們的教室就是卡文迪什實驗室，我們就是沃森和克里克，讓我們一起來體驗發(fā)現(xiàn) DNA 分子結構的過程吧！”這樣學生就能很快進入角色，體驗到探究過程的情感變化。顯然，這種體驗比單純的說教要深刻得多。 不同類型的情感教育對教學情境的要求有所不同，創(chuàng)設什么樣的情境要視教學目的而定，這就靠教師的教育智慧了。

2.2 善于向學生表達情感認識

通過對情感教育素材的整理結果來看，絕大多數(shù)的情感教育素材并不直接來源于教材，而是來源于教師結合社會生活對課本知識進行的情感方面的思考。因此學生在學習科學知識的同時，很難自發(fā)產生豐富的情感體驗。這個時候教師的引領就格外重要。教師在情感教育方面不能吝惜自己的語言，更不能羞于啟齒，要善于向學生表達自己的情感認識。這種表達既能使學生受到情感教育，又能讓學生全面了解教師。學生會對教師刮目相看、產生敬佩之情，師生情誼更加濃厚了。如上述情感教育素材中《物質跨膜運輸?shù)膶嵗芬还?jié)?！凹毎奈c失水”這部分知識看起來與“情感”沒有聯(lián)系，但是當老師將它與為人之道聯(lián)系起來時，情形便大不相同：虛懷若谷可以保全自我，而自我膨脹往往自取滅亡；像植物細胞那樣為自己制造一定的壓力與“麻煩”，往往可以使自己變得更加強大。當教師表達至此，學生會心一笑，春風化雨，其樂融融。講授法始終是教學的重要方法，該表達時即表達。 值得強調的是，此處的表達不是單純的說教，它有科學知識作為前提，是“傳道”與“授業(yè)”的結合。最終使知識得到強化，情感得到升華，相得益彰。

2.3 讓學生“動”起來

我國自古以來就有“知行合一”的主流知行觀。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣”，就是強調了行動的重要性。美國教育家杜威認為人們應當“從做事里面求學問”。他認為“教育最根本的基礎在于孩子的活動能力，使孩子認識到他的社會遺產的唯一方法就是去實踐”?？梢哉f學生情感的發(fā)展，也離不開行動的支持，也應該“在做中學”。學生在進行肢體行動的時候，全身心的潛力被調動起來，對教育活動的體驗更深刻，情感教育的效果更好。而且在成功或失敗的活動體驗中，學生的意志品質也能得到提升。因此教師要盡可能地組織學生開展一些活動，讓學生“動”起來。諸如實驗課、辯論會、角色扮演、模型制作、標本制作、主題宣傳活動、人類遺傳病調查、動植物種類調查等，都是常用的活動形式。如上述情感教育素材中《細胞衰老和凋亡》一節(jié)。教師可以組織學生搜集有關社會老齡化的資料，調查自己村莊或社區(qū)的人口年齡組成，以了解我國老齡化狀況，討論應對的措施。最后再讓學生們考慮應該向自己的父輩和祖輩親人提哪些生活方式建議。由于學生們親自參與調查和資料搜集，因此對老齡化問題認識會更深刻，感恩親情的情感體驗更濃厚。

3 結語

總之，學生的需要就是教師努力的方向。教師通過確立情感教育目標，借助合適的實例，選擇恰當?shù)姆椒?，及時滲透情感教育，就能夠促進學生情感的健康發(fā)展。而提前整理教材中的情感教育內容，對快速確立情感教育目標、靈活選擇情感教育的切入點等都有很大的幫助。至于情感教育的方法，不同的老師有不同的方法體系，關鍵還要結合內容和學生特點靈活應對。

【參考文獻】

[1]林軍.“小悅悅事件”始末[J].黃金時代，2011，（11）：67.

[2]盧家楣. 中學教師在教學中運用情感因素的情況調查[J].教育研究，2001，（8）：34～39.