【摘 要】主要關(guān)于新課程改革中的初中歷史教師培訓(xùn)實施的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和模式的理論探索。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 教師培訓(xùn) 國培計劃 新課程改革
當(dāng)前中學(xué)歷史課程改革對廣大初中歷史教師提出了較高要求。而初中歷史教師培訓(xùn)不僅是促進(jìn)教師全面發(fā)展的有效手段,而且是推進(jìn)新課程改革的必然要求。但是目前仍有一些地區(qū)沒有重視新課改和教師培訓(xùn),即便對初中歷史教師進(jìn)行了培訓(xùn),但培訓(xùn)的有效性還有待商榷。因此,針對如何實施有效的初中歷史教師培訓(xùn),探討出適合新課程改革的初中歷史教師培訓(xùn)“新”模式是勢在必行的。
1初中歷史教師培訓(xùn)存在的問題
(1)初中歷史教師培訓(xùn)觀念呈現(xiàn)滯后性
新課程改革對初中歷史教師提出了新的要求,其中最重要的一點就是轉(zhuǎn)變觀念,即教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異,滿足學(xué)生的不同需求,以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣,初中歷史教師培訓(xùn)也應(yīng)該貫徹這一理念。在教師培訓(xùn)中,教師成為了學(xué)生,培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等應(yīng)該以教師為中心,滿足教師的差異性需求。然而現(xiàn)實上許多教師培訓(xùn)者依然以自上而下、一刀切等傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念來實施教師培訓(xùn),這是與新課程改革的理念相違背的。
(2)培訓(xùn)方式上表現(xiàn)出單調(diào)性
與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式相比,新課程教師培訓(xùn)最大的特點就在于倡導(dǎo)平等參與。新課程教師培訓(xùn)的形式本身就是作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一,但是這種培訓(xùn)方式對培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師雙方都提出了較高要求,因此,實際中仍是以灌輸式的講授為主。雖然有些培訓(xùn)也幵展了一些其他形式,但多數(shù)都流于表面,實效性不強(qiáng),甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于受種種條件的限制,現(xiàn)場觀摩、小組討論等培訓(xùn)形式無法實施。
(3)培訓(xùn)內(nèi)容單一、陳舊
新課程教師培訓(xùn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)實踐訓(xùn)練。在培訓(xùn)實踐中應(yīng)該將通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些地方仍然以通識性培訓(xùn)為主,但隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),這種單一的培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)使教師培訓(xùn)越來越表現(xiàn)出它的疲急性與落后性。還有部分地區(qū)的教師培訓(xùn)重學(xué)科培訓(xùn),輕通識性培訓(xùn),使新課程培訓(xùn)成為了單純的“教材培訓(xùn)”。教師參加培訓(xùn)的目的就是希望能夠從中獲得對其教學(xué)有直接指導(dǎo)作用的知識信息,然而在培訓(xùn)中呈現(xiàn)給教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要是基于培訓(xùn)者的研究興趣和提供能力,由培訓(xùn)者安排自認(rèn)為受訓(xùn)教師應(yīng)該掌握的觀念、理論和知識,并進(jìn)行灌輸教學(xué),忽視了受訓(xùn)教師的實際需求。
(4)培訓(xùn)師資缺乏認(rèn)定
我國有些地區(qū)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源仍然比較落后,表現(xiàn)為能夠勝任新課程培訓(xùn)的高水平培訓(xùn)隊伍薄弱。雖然在目前的培訓(xùn)系統(tǒng)中,大部分教師具有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗,但是依然存在這樣的問題:一些教師盡管有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但自身的觀念陳舊,教育理論素養(yǎng)不高;一些教師有一定的學(xué)養(yǎng),但教學(xué)研究能力不夠,少有成果;一些教師對教育一線的情況知之甚少,往往隔靴搔癢;一些教師對信息技術(shù)和新教育手段運用很不適應(yīng)……而這些教師本身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)又缺乏相應(yīng)的機(jī)制和辦法,師資隊伍建設(shè)的計劃性不強(qiáng),相較于國外嚴(yán)格的師資資格認(rèn)定制度,我國在這一方面還存在著明顯的不足。
2針對問題提出的實施理念
2.1更新新課程初中歷史教師培訓(xùn)理念
隨著歷史新課程改革的不斷深入,教師培訓(xùn)工作作為新課程改革的關(guān)鍵因素之一,必須引入新理念。新課程的教師應(yīng)該從以下五個方面更新觀念:一是堅持面向?qū)嵺`,二是著眼深層建構(gòu),三是強(qiáng)調(diào)參與互動,四是注重專業(yè)發(fā)展,五是依托基層學(xué)校。以個案研究的方式進(jìn)行了調(diào)查,認(rèn)為新課程改革應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,即推動了教師的專業(yè)發(fā)展又有利于新課程改革的推進(jìn)。筆者認(rèn)為,初中歷史新課程的教師培訓(xùn)理念應(yīng)該從以下三個方面更新。
(1)對初中歷史教師培訓(xùn)工作的再認(rèn)識
首先,初中歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)習(xí)對教育工作的重要性;其次,初中歷史教師應(yīng)該從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”思想轉(zhuǎn)變;第三,初中歷史教師應(yīng)該在平時工作和生活中主動學(xué)習(xí),深入研究,深刻反思,大膽實踐。培訓(xùn)者應(yīng)該將培養(yǎng)專家型教師作為追求和從事的事業(yè)。學(xué)校也必須意識到初中歷史教師培訓(xùn)對教師個人和學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用,因為這是學(xué)校成為教師成長的重要基地。
(2)用正確的思想指導(dǎo)初中歷史教師培訓(xùn)
教師的專業(yè)成長有不同的發(fā)展階段,因此,教師培訓(xùn)必須遵循教師成長的規(guī)律。新課程教師培訓(xùn)具有鮮明的成人學(xué)習(xí)的特點,教師不再是培訓(xùn)的被動接受者,而是積極參與者和重要資源。培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師要平等地進(jìn)行民主的探討和討論,充分調(diào)動受訓(xùn)教師的參與性。
(3)以科學(xué)的方式開展初中歷史教師培訓(xùn)
教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是參與教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者應(yīng)該深入教學(xué)第一線,在理論分析和實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上開展教師培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),更要培養(yǎng)廣大教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究教學(xué)實踐的能力。在培訓(xùn)活動幵始前,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該對受訓(xùn)教師進(jìn)行調(diào)查研究,了解他們的發(fā)展需求,設(shè)立恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)目標(biāo),挑選合適的培訓(xùn)內(nèi)容,制定有操作性的培訓(xùn)模式等。在培訓(xùn)結(jié)束后,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該對培訓(xùn)效果進(jìn)行及時評價并對學(xué)員進(jìn)行跟蹤評價。
2.2確立新課程初中歷史教師培訓(xùn)目標(biāo)
在確立新課程教師培訓(xùn)的目標(biāo)之前,我們首先要理清“改革與培訓(xùn)”的關(guān)系,即弄清楚“培訓(xùn)初中歷史教師使其適應(yīng)以后的歷史課程改革”還是“歷史課程改革的推行要求培訓(xùn)初中歷史教師”。如果歷史課程改革先于培訓(xùn)活動而發(fā)生,則該培訓(xùn)活動是特殊情況下的教師培訓(xùn),具有適時性的特征。但以長遠(yuǎn)眼光來看,它的目的在于樹立初中歷史教師終身學(xué)習(xí)的意識,從而提高初中歷史教師參與歷史課程改革的程度。前者具有短期性應(yīng)急之需的特點,后者具有長效性的特點,是教師繼續(xù)教育的一部分。因此,本次歷史課程改革中的培訓(xùn)活動既是特殊背景下的應(yīng)急培訓(xùn),又是一般情況下的初中歷史教師的繼續(xù)教育。
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