初中地理有效教學(xué)的方法

【摘 要】以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探索促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的地理課堂有效教學(xué)策略。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)分析了課堂有效性的措施，有提出了一些構(gòu)建有效課堂的建議，希望能促進(jìn)初中地理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中 地理教學(xué) 課堂 有效性

一、打造輕松課堂，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂是師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。據(jù)研究證明輕松的課堂氣氛不僅有利于提高初中地理課堂的教學(xué)效率，還有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。因?yàn)椋己玫恼n堂氣氛不僅僅是教師優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方式的結(jié)果，更是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。要想形成民主和諧的課堂氛圍，每位初中地理教師應(yīng)該主動(dòng)地接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這樣不僅會(huì)獲得學(xué)生的信任和尊重，而且由于師生間可以進(jìn)行平等的交流和探討，課堂氣氛也就會(huì)變得輕松愉悅。作為教師，要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度的差異，和他們的心理特征，采用不同的教學(xué)方法，對(duì)那些特困生多加以鼓勵(lì)，并傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)也不是那么難。而對(duì)相對(duì)比較活潑好動(dòng)的學(xué)生要注意集中他們的注意力，培養(yǎng)起養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，營(yíng)造和諧優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢(shì)，引入歷史典故、傳說(shuō)、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢(shì)，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。在地理課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。課堂剛開(kāi)始，教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)；課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)洞察學(xué)生心理，將學(xué)生感興趣的知識(shí)適時(shí)引入課堂，并作適當(dāng)鋪開(kāi)，并予學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的課堂主體地位得以充分發(fā)揮，有助于其興趣的維持；課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)回顧總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更持久。當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度。

三、轉(zhuǎn)變地理教學(xué)的觀念和思想

認(rèn)為作為一名初中地理教師除了要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)積極參加各種相關(guān)的教師教育教學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，在增強(qiáng)自身基本功的同時(shí)，強(qiáng)化新課程改革意識(shí)，努力讓自己成為一個(gè)實(shí)踐課堂教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐者和研究者。上課不完全依照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去理解教材，而是把每一堂課都當(dāng)做是自己的一堂新課，不斷地更新課堂設(shè)計(jì)，完善其不足。并且關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)模式

要適應(yīng)新課程理念，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，更新教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就顯得至關(guān)重要。而這種轉(zhuǎn)變一定要遵循學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用。整堂課是否優(yōu)質(zhì)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否積極參與課堂；是否有獲得表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)；學(xué)生間是否有合作和交流的過(guò)程；是否學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并掌握相關(guān)知識(shí)；是否學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學(xué)手法組織課堂教學(xué)，如：設(shè)置問(wèn)題情境，從學(xué)生生活實(shí)際中提取素材，吸引學(xué)生注意力?；蚴遣贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生提前搜集資料，通過(guò)和同學(xué)、老師交流而獲得知識(shí)等一些方法。來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且獲得表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的探討獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，傳授給學(xué)生解決問(wèn)提的方法。真正做到“授之于魚不如授之于漁”。促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、擴(kuò)充課外閱讀，扎實(shí)有效教學(xué)的知識(shí)補(bǔ)充

初中地理教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)最根本的工具，但是，要想獲得更多的地理知識(shí)，掌握更多的地理解能力，還需要學(xué)生自己能自主學(xué)習(xí)，多閱讀課外知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，這也是扎實(shí)有效地理教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著信息化的到來(lái)，在當(dāng)今社會(huì)很多的地理知識(shí)都融入到戲劇、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)及日常的旅游之中。但就閱讀的材料來(lái)說(shuō)，也是很多的，諸如中國(guó)地理雜志、報(bào)刊文章等等，都會(huì)從不同的角度向?qū)W生提供這地理學(xué)習(xí)方面的材料，教師應(yīng)主動(dòng)地帶領(lǐng)他們涉及一些這方面的內(nèi)容，以便分清什么是地理原材料，如何看待和使用地理常識(shí)；什么是地理事件，應(yīng)如何看待地理學(xué)者們對(duì)地理問(wèn)題的不同見(jiàn)解。通過(guò)教師指導(dǎo)閱讀，應(yīng)該能使他們正確地對(duì)待問(wèn)題，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，隨筆記下新知、心得。這種訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，其意義是不言自明的。這對(duì)發(fā)展、培養(yǎng)他們的智能來(lái)說(shuō)，是很有益處的，也有利于有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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