探究在高中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的應(yīng)用策略

【摘 要】高中物理難度較大，要求教師的要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，而學(xué)生也需要具備一定的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生而言，高中物理學(xué)習(xí)的難度，很容易打消其學(xué)習(xí)積極性。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，運(yùn)用符合后進(jìn)生特點(diǎn)的科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。本文對(duì)高中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)了分析研究，并提出了一些可行性的措施供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生，廣義的概念是指學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，狹義的概念是指智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到國(guó)家教育大綱要求的學(xué)生。本文中所運(yùn)用的后進(jìn)生概念是狹義的。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有較好的抽象思維能力和復(fù)雜計(jì)算能力，但并不是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)無(wú)從下手。我國(guó)高中物理教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)生的普遍情況制定的，因此，對(duì)于智力正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，物理成績(jī)一定可以達(dá)到大綱要求。對(duì)于物理后進(jìn)生，要認(rèn)真分析其物理成績(jī)差的原因，然后制定針對(duì)性的策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、高中物理后進(jìn)生的類型

根據(jù)高中物理教學(xué)中后進(jìn)生成績(jī)差的原因，將高中物理后進(jìn)生分為：方法錯(cuò)誤型后進(jìn)生、動(dòng)力欠缺型后進(jìn)生以及階段困難型后進(jìn)生這三種類型。下文將展開(kāi)具體介紹：

（一）方法錯(cuò)誤型后進(jìn)生

方法錯(cuò)誤型后進(jìn)生，是指在高中物理學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)方式不科學(xué)或者不符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而造成物理成績(jī)落后的學(xué)生。方法錯(cuò)誤型后進(jìn)生，在高中物理后進(jìn)生中的比例較小，因?yàn)樵诟咧形锢斫虒W(xué)中，教師會(huì)把科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式教授給學(xué)生，除非學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式和其他同學(xué)有明顯的不同，或者學(xué)生不按照老師教授的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不合理而造成物理成績(jī)差的幾率較小。

（二）動(dòng)力欠缺型后進(jìn)生

學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的成績(jī)有著非常重要的影響。因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)難度較大，如果學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，會(huì)造成學(xué)習(xí)行為的消極、懈怠，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下?tīng)顩r，難以符合大綱要求。動(dòng)力欠缺型后進(jìn)生，在高中物理后進(jìn)生中占據(jù)的比例最大。物理學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，一方面是由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中物理學(xué)習(xí)的重要性；另一方面是由于高中物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生了“望而生畏”的感覺(jué)，造成學(xué)習(xí)不自信現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動(dòng)力的欠缺，與教師的引導(dǎo)教育不足也是分不開(kāi)的。

（三）階段困難型后進(jìn)生

階段困難型后進(jìn)生，是指在物理學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段遇到困難，從而導(dǎo)致物理成績(jī)不合格的后進(jìn)生。這部分學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)于某一部分的物理學(xué)習(xí)存在較大的困難，因而在這部分的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)造成成績(jī)的低下。階段困難型后進(jìn)生，在高中物理后進(jìn)生中也占有一定的比例，應(yīng)當(dāng)引起物理教師的重視。對(duì)于這部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須具有足夠的針對(duì)性，在充分了解其學(xué)習(xí)弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定有針對(duì)性的措施。

二、高中物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

在區(qū)分高中物理后進(jìn)生類型的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的后進(jìn)生制定不同的轉(zhuǎn)化措施，將會(huì)使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。具體可以參考以下幾種方法：

（一）方法錯(cuò)誤型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

方法錯(cuò)誤型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師付出一定的精力。首先，教師要和學(xué)生充分接觸，了解其自身的物理學(xué)習(xí)方式，然后結(jié)合其物理成績(jī)分析其學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題；其次，教師要和學(xué)生充分交流，告知其物理學(xué)習(xí)方式的缺陷所在，并說(shuō)服學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其制定科學(xué)地學(xué)習(xí)方案；最后，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)深入跟蹤調(diào)查，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)進(jìn)步了，說(shuō)明轉(zhuǎn)化工作取得了一定的效果，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有明顯改觀，則需要繼續(xù)深入了解原因，并進(jìn)一步推行轉(zhuǎn)化工作。

（二）動(dòng)力欠缺型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

對(duì)于動(dòng)力欠缺型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師首先應(yīng)當(dāng)多渠道、多方面地對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因進(jìn)行調(diào)查，例如通過(guò)和其他同學(xué)進(jìn)行交流了解情況，也可以通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)交流了解情況，也可以通過(guò)日常學(xué)習(xí)的觀察來(lái)了解情況。針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化策略，才能達(dá)到提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。例如，有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是因?yàn)閷?duì)自己的物理學(xué)習(xí)能力沒(méi)有信心。對(duì)于這部分同學(xué)，高中物理老師可以多花些時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的物理題目講解，講解的內(nèi)容可以從簡(jiǎn)單題目開(kāi)始，把解題的步驟簡(jiǎn)單化、清晰化，讓學(xué)生感受到解題時(shí)的思考路線和解題流程，然后擬一些類似的題目讓學(xué)生自行解答，讓學(xué)生切身感受到“物理知識(shí)其實(shí)不難”的感覺(jué)，在增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，方能實(shí)現(xiàn)動(dòng)力欠缺型后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化。

（三）階段困難型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

階段困難型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，思路非常明確，就是對(duì)存在困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。階段困難型后進(jìn)生并不是智力不足，而是對(duì)于特定的一部分知識(shí)缺乏足夠的理解，在這方面，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)決策。教師可以通過(guò)課后的面對(duì)面講解，親自為學(xué)生解答其不明白的問(wèn)題，對(duì)其存在困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如高中物理教學(xué)中，對(duì)于游標(biāo)卡尺的原理理解，部分階段困難型后進(jìn)生就存在困惑，難以有效掌握。教師在發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題后，就可以在課后將這部分學(xué)生集合起來(lái)，為其分發(fā)游標(biāo)卡尺實(shí)物，手把手地對(duì)其進(jìn)行原理講解，及時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，如此近距離的教學(xué)方式，可以有效地提升階段困難型后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的掌握程度，從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作獲取更大的成效。

總結(jié)：

高中物理內(nèi)容，確實(shí)存在一定的難度，教師在高中物理教學(xué)中，要有足夠的耐心和教學(xué)信心，運(yùn)用合理的手段對(duì)物理后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循“分析原因-制定對(duì)策-實(shí)際實(shí)施”三個(gè)步驟，把每個(gè)步驟真正落到實(shí)處。相信只要運(yùn)用合理的方式方法，對(duì)于高中物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定可以順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

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