試析高中語文教學(xué)難見成效之原因

【摘要】語文是當(dāng)代教育體系中不可或缺的一門學(xué)科。近年來，隨著教育體制的不斷完善，人們對于語文課程的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)新的思想潮流。本文中，筆者分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)中的一些弊端，并結(jié)合實際經(jīng)驗，提出了一些解決建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)模式 理論結(jié)合實際

語文是高中教學(xué)體系中的一門重點課程，它不但是一門重要的社會科學(xué)也是人們賴以進(jìn)行交流的重要工具。對于高中學(xué)校而言，語文課程的開展不應(yīng)只是對于專業(yè)語文知識的傳授，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，使語文這門課程成為他們生活中不可或缺的一部分。

但是就目前的教育體制而言，高考制度制約下的授課理念，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了語文課的學(xué)習(xí)和授課進(jìn)程。部分師生將這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了嚴(yán)重的扭曲，升學(xué)已經(jīng)成為衡量授課效果好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，長期以往，語文教學(xué)將失去其應(yīng)有的活力和魅力。

1 語文教學(xué)難見成效的主要原因

1.1忽視語文課的重要性

在高中校園中，由于多數(shù)人將語文系統(tǒng)化的定義為對于漢語言的學(xué)習(xí)，使得語文被學(xué)生們視為最容易學(xué)習(xí)的課程。掉以輕心的態(tài)度、消極的應(yīng)對心理等都為語文課的順利展開造成了重要阻礙。據(jù)調(diào)查顯示，有95%的高中生認(rèn)為語文課不需要重點學(xué)習(xí)，而且該門課程的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果很難實現(xiàn)正比，所以他們選擇將時間留給數(shù)、理、化等科目。甚至有部分老師也主動將自己的上課時間留給學(xué)生去學(xué)習(xí)其他的科目。老師雖然出發(fā)點是為了學(xué)生，卻將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。值得注意的是，高中語文課程的開展，不單純是讓學(xué)生加強對于語文基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是對于我國優(yōu)良文化的傳承，如此忽視的態(tài)度長期持續(xù)下去，終將造成國民對于國家基本文化掌握的缺失。

1.2教學(xué)模式單一

據(jù)調(diào)查，自20世紀(jì)80年代以后，我國高中語文課程的教學(xué)模式幾乎沒有發(fā)生過什么改變，老套的教學(xué)手段對于擁有活躍思維的年青一代而言無疑是十分枯燥的。課堂內(nèi)容的單一，授課方法的呆滯，都讓學(xué)生開始抵觸這門課程。如果教師一直不能培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新意識，終將因為難以與時代所結(jié)合而大大降低教學(xué)效率。

1.3相關(guān)課外讀物太少

目前，許多學(xué)校只是單純得進(jìn)行課本知識的傳授，對于課外知識的延伸很是匱乏，部分老師甚至嚴(yán)禁學(xué)生去閱讀課本以外的文學(xué)作品。要知道，文學(xué)作品是對于我國五千多年優(yōu)良文化的傳承，單純的高中語文課本很難匯集多年來國有文化的精髓。如果單一的進(jìn)行課本內(nèi)容的灌輸，很難輕松體會出作者的真實感受，而對于語文知識的教學(xué)也就只能局限于對于基本專業(yè)知識的培養(yǎng)階段。

1.4考試制度的局限性

應(yīng)付考試已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，語文也不例外，這是對于我國五千年優(yōu)良文化的錯誤認(rèn)知，是對教育的踐踏。目前，多數(shù)高中學(xué)校的語文課缺乏人性化因素，例如，在對于人物特點分析這一考點中，老師常常規(guī)定好了一個固定的答題模式，一旦學(xué)生的答題思路有不符合標(biāo)準(zhǔn)之處，就會受到老師的扼殺。但是，眾所周知，作者在寫作的時候往往是即興創(chuàng)作，規(guī)范化模式下的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，可能并非是最準(zhǔn)確的，發(fā)散思維的理解，往往對于課文內(nèi)容的把握更加準(zhǔn)確。

2對于提高語文教學(xué)效率的幾點建議

2.1樹立正確的觀念

學(xué)好語文的第一步就是要知道，什么是語文，為什么要學(xué)習(xí)語文。語文作為我們與社會溝通的紐帶，是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。樹立一個正確的思想觀念，對于語文課程的展開將起到積極地促進(jìn)作用。為此，老師就應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)能力，幫助學(xué)生從根本上了解語文的重要性，讓學(xué)生們脫離考試的約束，使其真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受。要知道，古代并沒有語文考試，但是文人墨客依舊十分重視漢語文化的學(xué)習(xí)。

2.2將多媒體教學(xué)引入課堂

隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為各個領(lǐng)域發(fā)展不可或缺的一個方面，高中語文教學(xué)也不例外。高中生是一個接受新鮮事物較為積極的群體，如果將多媒體引入得到課堂，通過音頻、視頻、圖畫等形式，將課本內(nèi)容形象化、具體化，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將十分有效。例如，在講述毛澤東的《沁園春·長沙》這門課程時，老師可以提前查找與此詩相關(guān)一些圖片和視頻給學(xué)生播放，視覺上的沖擊將更加簡化學(xué)生對于作者情感的認(rèn)知。

2.3理論結(jié)合實際

授課的目的是為了讓學(xué)生能夠更好地理解生活、感悟生活。如果老師能夠?qū)⒄n本上的知識與生活實際相結(jié)合，將極大程度的上促進(jìn)學(xué)生對于知識點的理解。其實，之所以有很多學(xué)生難以對語文課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，究其原因，主要是他們感覺這門課程與自己的生活距離遙遠(yuǎn)，無法理解學(xué)習(xí)的作用，自然難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。為此，學(xué)生一定要讓課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，老師并非只能單純的描述老舍、魯迅等文學(xué)家的寫作風(fēng)格，對于現(xiàn)代作家韓寒、郭敬明等人的寫作風(fēng)格的講述，將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍

強大的閱讀量對于學(xué)生知識面的拓展，對于高中生了解大千世界的美妙將起到積極效果。例如，在講《再別康橋》這門課時，老師可以提前安排學(xué)生去閱讀一下關(guān)于徐志摩先生的其他詩集，鼓勵學(xué)生了解人物的生活背景，這對于詩詞內(nèi)容的更深層次的把握十分有利。

3小結(jié)

想要提高高中語文的教學(xué)效率，就要讓該門課程的學(xué)習(xí)更加具有實際意義，而完善的第一步就是要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教育理念進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)興趣，只有在內(nèi)心喜歡上這門學(xué)科，才能使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。教師在這個過程中一定要起到積極的引導(dǎo)作用，通過開拓更好的教學(xué)模式，培養(yǎng)高修養(yǎng)的文學(xué)青年。

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