“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的實(shí)施給教師提出了更高要求：不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在現(xiàn)代化建設(shè)中，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，滿足了社會的發(fā)展需求，使教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這對于提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平具有重要得現(xiàn)實(shí)意義。本文就“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式進(jìn)行概述，提出“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互助 小學(xué)數(shù)學(xué) 英語 綜合素質(zhì)能力

為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，對于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展具有重要意義。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的概述

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，“導(dǎo)學(xué)互動”可以提高學(xué)生的思維能力，改善課堂氣氛，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸到教育原點(diǎn)，從而構(gòu)建完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化。

在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“建構(gòu)”是組成學(xué)習(xí)環(huán)境的主要影響因素，在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中得到了充分體現(xiàn)，其中，“情境”設(shè)置指的是預(yù)習(xí)引導(dǎo)和課堂展示等；“協(xié)作”和“會話”指的是課堂互動、教師評估和診斷等，從而幫助學(xué)生全面了解課堂內(nèi)容的相關(guān)知識，構(gòu)建完整學(xué)習(xí)思路，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提高。通過“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)要求中的課前預(yù)習(xí)、課堂分析和課堂鞏固等學(xué)習(xí)階段，教師可以清楚的掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，制定最合理的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是采用導(dǎo)學(xué)的方法來豐富教學(xué)活動，通過不斷引導(dǎo)、交流、總結(jié)和反思，逐步形成“以學(xué)為主，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能能夠不斷提高，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的目的。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，一般情況下，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的基本流程又如下幾個(gè)方面：

（一）課堂準(zhǔn)備教師要注重課本知識的精煉、重點(diǎn)，通過簡單易懂的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為整個(gè)教學(xué)過程做好基礎(chǔ)工作。

（二）情景設(shè)置

一般可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入和談話導(dǎo)入的方式，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)的中心內(nèi)容，時(shí)間在五分鐘之內(nèi)。

（三）課堂練習(xí)

這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，將師生緊密聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在的問題，為學(xué)生解答相關(guān)疑問，從而對課堂知識有更深層的理解和掌握。

（四）知識拓展

教師要準(zhǔn)備一定量的課堂練習(xí)題，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的判斷，在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，將難點(diǎn)集中講解，并拓展知識點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用。

（五）課后評估和鞏固

課后學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，通過反復(fù)練習(xí)、總結(jié)和反思，對課堂知識進(jìn)行鞏固，在經(jīng)過教師的診斷后得到相應(yīng)的反饋，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

教師用多媒體教學(xué)資源播放動畫，大象爺爺?shù)纳盏搅?，很多客人來到大象爺爺家里，組織學(xué)生一起唱生日快樂歌。然后，教師提問：通過這個(gè)畫面，同學(xué)們想知道什么？學(xué)生的回答如下：1：我想知道來了哪些小動物？2：我想知道來了幾只小猴？3：我想知道來了幾只小狗？等等很多答案。

然后，簡單的統(tǒng)計(jì)

教師組織學(xué)生用積木將不同動物分開，便于回答剛剛提出的問題，每塊積木的側(cè)面貼有相應(yīng)的動物圖，最后將積木組成一個(gè)畫面。教師提問：通過這個(gè)畫面，你們知道自己的答案了嗎？學(xué)生的回答是：1、小狗家來了4只。2、小豬家來了 3只。 3、小猴家來了5只，等等。

最后，總結(jié)和評估

教師要利用組成的圖面，告訴學(xué)生這樣把大象家做客的客人，按照相同的類型進(jìn)行分類整理的過程就是這堂課要學(xué)的知識點(diǎn)，即數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并且，用黑板做出簡單的統(tǒng)計(jì)表，幫助學(xué)生鞏固統(tǒng)計(jì)知識。

結(jié)束語：

在實(shí)踐過程中，“導(dǎo)學(xué)互動”的充分應(yīng)用，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，對于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

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