小學語文高效課堂構建要素探微

【摘 要】在有限的教學時間里，學生能獲得較多的語文基礎知識，聽、說、讀、寫、思維能力得以提高，學習態(tài)度和學習習慣得以養(yǎng)成，情感體驗到位，價值觀確立，語文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。這樣的高效課堂是每一位語文教師孜孜不倦追求的目標。依據(jù)“量變是質(zhì)變的前提和基礎，質(zhì)變是量變的必然結果”這一辯證原則，本文就小學語文高效課堂（質(zhì)）構建要素做了初步探索和總結。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 目標簡明 內(nèi)容簡約 環(huán)節(jié)簡化 方法簡便

當前我們的小學語文課堂中，教師一會兒多媒體圖片展示，一會兒組織小組討論，一會兒組織表演，一會兒音樂響起……看似包羅萬象，唯美至極，似乎唯有如此才符合“課標”，才顯示“動態(tài)”，方催發(fā)“生成”……可實際上我們的學生又能收獲多少呢？他們的語感得到培養(yǎng)了嗎？思維得到發(fā)展了嗎？語言表達能力得到提高了嗎？精神世界得到豐富了嗎？……在新課改的熱潮中，我們語文教師真的應該沉下心來思考：語文課堂到底應該是什么樣的？如何才能造就高效語文課堂教學呢？

一、教學目標要簡明，有的放矢

有人說：“語文教學是個筐，什么都能往里裝?！笨墒墙Y果就不那么盡如人意。于是，有人提出要給語文“瘦身”“減肥”……那如何才能最大限度地發(fā)揮語文課堂教學的功能與作用呢？如何在規(guī)定的時間內(nèi)最大限度地求得課堂教學的最大效益，切實提高學生的語文素養(yǎng)呢？這就需要我們有的放矢地設定簡明的課堂教學目標。

教學目標是課堂教學的“航標”，讓教學顯得有序而有效。有了它，教師的教才有方向，學生的學才有動力。簡明的教學目標，就是不能貪多求全，不能太大，更不要提空洞含糊的要求。首先，我們要立足文本特點，分析文本的教學價值，制定合理的教學目標。其次，要根據(jù)新課標規(guī)定的年段目標，制定適合本班學生水平的具體的教學目標。所制定的目標，學生通過努力可以達成，并應在細節(jié)處得到落實，落實到每個教學環(huán)節(jié)，落實在每個學生身上。最后，教師要在教學總目標基礎上，明確每一節(jié)課應達到的具體教學目標。一堂課，只要能徹底解決一兩個切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，就是一堂好的課。

二、教學內(nèi)容要簡約，學會取舍

有詩云：“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！闭Z文教學的本真是什么？語文課應該教些什么？崔巒老師曾告誡我們：“在課堂教學中，我們必須‘咬定’語文的‘本真’不放松，要注意克服目前課堂上大量存在的非語文手段的現(xiàn)象，還語文教學的本來面目，切實有效地提高學生的語文能力?！闭n堂教學時間只有短短的40分鐘，如果面面俱到，只能是浮光掠影、蜻蜓點水。因此，我們應該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，學會取舍，簡約教學內(nèi)容。就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。語文學科的課文不等于教學內(nèi)容，我們不是“教課文”而是“教語文”。很多時候，需要教師鉆進文本，更要跳出文本，對“課文”進行二度開發(fā)。由于教學時間有限，我們應當選擇最有教育價值的內(nèi)容教學，合理剪裁。根據(jù)教材的體裁、語言特點、段落結構、表達方法等不同，進行有效的取舍。有的適合個性朗讀、讀中品味；有的適合品字讀句、深化內(nèi)涵；有的適合內(nèi)化語言、提升認識；有的適合挖掘空白、讀寫實踐……

三、教學環(huán)節(jié)要簡化，整合有效

崔巒老師說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。不知從什么時候開始，我們的課堂似乎開始追求精致，追求完美，追求滴水不漏的環(huán)節(jié)設計，追求環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，注重步步緊逼的教學引導，一切都在精心“預設”之中，使得教學成了流水線式的操作，只有按部就班，少了動態(tài)生成，更少了幾份精彩。

真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。教學環(huán)節(jié)應簡約一些。簡約的最高境界絕不是簡單，而是一種大氣、智慧和深刻。這樣的課堂往往帶給學生余音裊裊的感覺，獲得智慧的碰撞。簡化的語文教學是有足夠底氣的語文教學，決不是看似什么都訓練了而實質(zhì)上什么都沒有落實的語文。在新課標理念的引領下，我們要注重寫字指導，強化基本能力訓練，重視詞語教學，注重學生對文本整體概括能力的訓練與指導，及時補白，鏈接課程資源，適時練筆，拓展實踐，讓教學扎實有效。

四、教學方法要簡便，追尋高效

美國心理學家布魯納的認知理論認為：任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡便方法表達出來，從而使學習者易于掌握。教師教學就是要力求化繁為簡，語文教學更應如此。

當下，好多課似乎不用多媒體就是落后，就不成為課。于是，我們的語文課堂成了“大雜燴”。多媒體的泛濫從某種程度上剝奪了學生想象的空間和時間。呈現(xiàn)的畫面，學生無法習得文字的表達能力，他們的思維無法靈動，想象的翅膀會因此折斷，更別說在閱讀、交流過程中有著獨特體驗和創(chuàng)造力。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡便又高效——讀，以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。正像葉老所說：“語文的教學目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能?！闭Z文課就是在扎扎實實、簡簡單單的環(huán)節(jié)中，在品詞析句、讀讀寫寫的過程中，培養(yǎng)學生欣賞語文的能力，鍛煉他們運用語言的技能。明確這一點，我們就能在語文中刪繁就簡、輕裝上陣，而不是以花架子來制造課堂的“亮點”。其實，語文就是語文，語文課應該簡簡單單、返璞歸真，應該上出“語文味”來，讓學生在生活化的課堂中緊扣文本，品析語言；體會情感，朗讀課文；由內(nèi)及外，積累運用語言，使他們最大限度地親近母語，為今后的學習和生活打下扎實的基礎。

總之，語文教學的最高境界就是簡約。我們語文課堂教學應由繁復低效為簡約高效。簡約是一種智慧，高效是我們的追尋。讓簡約高效成為我們語文課堂的本色！