學(xué)科型游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】近幾年來(lái)，教學(xué)游戲成為業(yè)界與學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也不同程度的取得了一些成果，其研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究，技術(shù)、設(shè)計(jì)與開發(fā)研究和應(yīng)用研究三方面。本文分析了學(xué)科型教學(xué)游戲的定義、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式與實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科型教學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

1學(xué)科型教學(xué)游戲

學(xué)科型教學(xué)游戲主要是以學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)為目標(biāo)的，最終讓學(xué)生輕松愉快的習(xí)得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。每一款學(xué)科型教學(xué)游戲是針對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)而言的，適用于課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本研究就是針對(duì)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)各種方式從多樣的教學(xué)游戲中選取適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科型教學(xué)游戲，并將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的研究。

2學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式與實(shí)施策略

在教學(xué)的這個(gè)大環(huán)境中，結(jié)合學(xué)科型教學(xué)游戲的特點(diǎn)，從學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用方式和學(xué)科型教學(xué)游戲的實(shí)施策略這兩個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討研究。

2.1學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用方式

學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式?jīng)Q定于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)硬件設(shè)備等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)具體情況應(yīng)用不同的教學(xué)方式，在前面研究提出的教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式的基礎(chǔ)上，本研究主要是把學(xué)科型教學(xué)游戲作為創(chuàng)設(shè)情境、講授新知和鞏固練習(xí)的輔助教學(xué)工具的兩種應(yīng)用方式。

其一、學(xué)科型教學(xué)游戲用于創(chuàng)設(shè)情境、講授新知

在以往的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)是先鞏固上節(jié)課的知識(shí)，然后開始講授新知。這樣知識(shí)跳躍性過(guò)大，而小學(xué)學(xué)生的思維本來(lái)就簡(jiǎn)單，則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)摸不清頭腦。為了解決這類問(wèn)題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)科型教學(xué)游戲，讓學(xué)生在學(xué)科型教學(xué)游戲中知道并理解所學(xué)的新知，這樣不僅有利于小學(xué)學(xué)生掌握所學(xué)的新知識(shí)，而且能激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二、學(xué)科型教學(xué)游戲用于鞏固練習(xí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然知道一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，但是還是不能徹底的理解和運(yùn)用一節(jié)課的知識(shí)，因此，教師可以讓學(xué)生再次利用預(yù)先確定的學(xué)科型教學(xué)游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富有趣且附有多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

2.2學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用策略

并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適合應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，也不是所以的學(xué)科型教學(xué)游戲適合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有一定的應(yīng)用策略，即：目標(biāo)明確、嚴(yán)謹(jǐn)且多種教學(xué)方法相結(jié)合、教師做好引領(lǐng)并培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，同時(shí)及時(shí)總結(jié)與反思，最終適度、適當(dāng)?shù)膶W(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。這樣才能達(dá)到的良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，否則會(huì)起反作用的。

3學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用案例

將學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也比較多。因此，本文選取一個(gè)案例進(jìn)行分析。

該案例是學(xué)科型教學(xué)游戲—小學(xué)數(shù)學(xué)游戲《麥麥裁縫店》在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)（人教版）《第 1 單元 測(cè)量》中的《第一課時(shí)：毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中的應(yīng)用。該游戲體現(xiàn)了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，并且界面活潑美觀，操作簡(jiǎn)單，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

教學(xué)方案（融入學(xué)科型教學(xué)游戲）

第 1 單元 測(cè)量

第一課時(shí)：毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第 2 到 3 頁(yè)的例 1 和做一做，第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1 題、第 2 題、

第 3 題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，知道為什么產(chǎn)生毫米這個(gè)單位。

②通過(guò)觀察，知道毫米與厘米間的關(guān)系，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

③引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用以毫米為單位進(jìn)行測(cè)量。

④幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，并能用毫米測(cè)量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米這樣的關(guān)系。

教學(xué)用具：學(xué)生尺及文具、例 1 的情境圖、學(xué)科型教學(xué)游戲（輕松取勝—小學(xué)數(shù)學(xué)游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認(rèn)識(shí)”（說(shuō)明：學(xué)科型教學(xué)游戲簡(jiǎn)單易操作，大約是 2 分鐘）

教學(xué)過(guò)程：

（1）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

①學(xué)生玩小學(xué)數(shù)學(xué)游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認(rèn)識(shí)”。

②玩的時(shí)候仔細(xì)觀察。

③說(shuō)出自己遇到的問(wèn)題。

④學(xué)生發(fā)現(xiàn) “毫米”這個(gè)單位。

（2）自行探究，建立模型，感知毫米

①出示例 1 的情景圖

學(xué)生仔細(xì)看圖，閱讀相關(guān)信息，估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。小組合作，測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，小組匯報(bào)，教師組織全班學(xué)生交流，得知當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整理米時(shí)可以用毫米表示。小組準(zhǔn)確表示數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、高。

②毫米與厘米的關(guān)系

學(xué)生再次玩小學(xué)數(shù)學(xué)游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認(rèn)識(shí)”學(xué)生能發(fā)現(xiàn) 1 厘米=10 毫米的關(guān)系。要求學(xué)生拿出尺子，驗(yàn)證：1 厘米=10 毫米。學(xué)生能說(shuō)出尺子的刻 0 度到刻度 1 之間的距離是 1 毫米；刻度 2 到刻度 3 之間的距離是 1 毫米等。在尺子上 1 厘米的長(zhǎng)度有 10 個(gè)小格，其中 1 小格就是 1 毫米。教師總結(jié)：1 厘米=10 毫米。

③建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念

讓學(xué)生從尺子上觀察 1 毫米有多長(zhǎng)，接著在練習(xí)本上分別畫出 1 毫米的長(zhǎng)度、3 毫米的長(zhǎng)度、1 厘米的長(zhǎng)度。比較 1 毫米和 1 厘米的大?。? 厘米 > 1 毫米）。說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。（1 分硬幣、儲(chǔ)蓄卡、15 頁(yè)紙的厚度大約 1 毫米）。

（3）課堂檢測(cè)

①做一做。

②練習(xí)一第 1 題（學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生說(shuō)出填寫的結(jié)果，修改、確定結(jié)果）。

③學(xué)生玩小學(xué)數(shù)學(xué)游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認(rèn)識(shí)”。

④應(yīng)用一些游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（4）課堂小結(jié)

①教師操作學(xué)科型教學(xué)游戲，并給與合適的解釋，學(xué)生仔細(xì)聽。

②當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米時(shí)，則能用毫米來(lái)表示；

③1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米；

④測(cè)量生活中哪些常見物品時(shí)可用“毫米”作單位。

（5）鞏固提升

練習(xí)一第 3 題（只做粉筆和文具盒的）

（6）課后作業(yè)

①?gòu)?fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

②練習(xí)一第 2 題（要求獨(dú)立完成在數(shù)學(xué)課本上）。

4結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助學(xué)科型教學(xué)游戲的輔助，讓小學(xué)學(xué)生能輕松愉快的習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)效果以及改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊宏艷.教育游戲研究發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009

[2]王照亮.基于 Web 的 3D 教育游戲的研究與設(shè)計(jì)[D].寧波大學(xué)，2011