巧用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

【摘 要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并且被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它在很大程度上影響著我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)著教育的改革和發(fā)展。本文主要談及到多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及其對(duì)提高課堂效率的積極作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效率

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率：

一、巧用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供更愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生而非老師，因此，老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，自控型差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，那么，老師如果等夠巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，用動(dòng)畫或者色彩鮮明的畫面，那么學(xué)生的注意力就很容易轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，激起他們的好奇心，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“加法”時(shí)，通過(guò)一家三口做游戲和小狗玩球兩幅動(dòng)畫來(lái)體現(xiàn)，畫面上的餐桌上有小朋友和爸爸，這時(shí)，媽媽端著一盤菜走過(guò)來(lái)了；有一只小狗，又跑來(lái)兩只小狗，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生知道把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義；對(duì)于減法，還是通過(guò)動(dòng)畫顯示一家三口在吃飯后，媽媽拿來(lái)了五個(gè)橘子，每人吃了一個(gè)后，還剩幾個(gè)？這樣的教學(xué)，不僅從學(xué)生的身邊取材，讓學(xué)生的理解更容易，記憶更深刻，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

二、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三、巧用多媒體教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)中引入多媒體課件，可使學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)“連乘兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，一堂課以春游活動(dòng)為主線，以錄象形式和多媒體動(dòng)畫課件模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實(shí)情景，將教學(xué)例題與習(xí)題作恰當(dāng)改編融入其中?！澳阆胫朗裁?？”“你能解決什么問(wèn)題？” 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境，面對(duì)著一幅幅真實(shí)生動(dòng)的情景和呈現(xiàn)的各種信息材料，學(xué)生熱情頗高主動(dòng)性極強(qiáng)，自己提出了：“我想知道我們一共有多少個(gè)同學(xué)參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢”“飲料瓶回收了多少個(gè)？”等問(wèn)題，并積極探索、交流解決問(wèn)題的策略。這些現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題就在學(xué)生或獨(dú)立或合作探討的形式下一一得到解決，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步掌握了兩步連乘的解題思路。

四、巧用多媒體教學(xué)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果。

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，電教手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過(guò)程在課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如：在學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”后，我布置了一道實(shí)踐題，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)一周的溫度進(jìn)行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。反饋時(shí)，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過(guò)程，學(xué)生一下子明白了：最正確、合理的應(yīng)該是折線統(tǒng)計(jì)圖，制成條形統(tǒng)計(jì)圖不妥。同時(shí)，再把學(xué)生自制的折線統(tǒng)計(jì)圖在投影上反饋，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到不足之處，找到了解決的辦法。再如教學(xué)“圓柱體的體積計(jì)算”這一課時(shí)，為了推導(dǎo)圓柱體的體積計(jì)算公式，師需要演示操作：把圓柱體進(jìn)行分割，拼插成長(zhǎng)方體，由長(zhǎng)方體的體積公式：長(zhǎng)方體的體積 = 底面積 × 高，得出圓柱體的體積計(jì)算公式也是底面積× 高，再由圓的面積計(jì)算公式進(jìn)一步推導(dǎo)得： V=πr rh 。那么，在學(xué)生分小組操作完后，師充分利用多媒體課件演示，彌補(bǔ)了用板書無(wú)法完成的遺憾，取得了良好的效果。

五、巧用用多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上。人機(jī)交互性使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；另一方面，人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：在“圓柱體和圓錐體的認(rèn)識(shí)”中，對(duì)圓柱體是如何形成的，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形沿著它的一邊旋轉(zhuǎn)，掃過(guò)的面形成陰影，旋轉(zhuǎn)一周，屏幕上便出現(xiàn)一個(gè)圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)容易理解，也樂(lè)于接受。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）的優(yōu)勢(shì)，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

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