【摘 要】在當(dāng)前的新課程改革中,教師的角色將發(fā)生很大的變化,21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn),新課程引發(fā)了一場(chǎng)教育的重組活動(dòng),教師是這場(chǎng)變革的核心人物。教師在教育教學(xué)過(guò)程中,其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心,面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材不斷改版的現(xiàn)象,新課改要求小學(xué)英語(yǔ)教師將新的理念引入教育教學(xué),給課堂注入新鮮血液。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教師角色 重新認(rèn)識(shí)
一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師角色理解的誤區(qū)
要理解教師這一角色,首先就要知道何所謂“教師”,《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。近幾十年來(lái),人們把教師定位于“塑造靈魂的工程師”、“甘為人梯的導(dǎo)師”、“無(wú)私的蠟燭”、“辛勤的園丁”、“桶水滴注的巨匠”,以上這些定位,無(wú)疑是對(duì)教師高尚的品質(zhì)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神的充分贊揚(yáng)與肯定,而教師們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育模式下,在人們的嘖嘖稱(chēng)贊聲中,恰如其分地扮演著這種角色,有效地推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的文明進(jìn)步。
二、《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求
但是,面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,我國(guó)頒布了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想,發(fā)生了巨大的變化。新《課標(biāo)》在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本任務(wù):激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)要求小學(xué)英語(yǔ)教師在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),能夠關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。
三、新課標(biāo)下教師的角色發(fā)展
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展為根本宗旨,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,同時(shí)也對(duì)教師的行為提出了新的要求。當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,最大的特點(diǎn)已不再是“教教材”,而是“用教材” ,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。當(dāng)今教師與學(xué)生的關(guān)系也不再單一化,教師的角色已趨于多元化。從新課程理念中讓我們深刻體會(huì)到,新時(shí)代的教師的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化。每個(gè)人在社會(huì)中同時(shí)扮演許多角色,但職業(yè)角色是相對(duì)單一的,而教師這一職業(yè)卻具有多重角色的特點(diǎn)。教師在課程中需要體現(xiàn)為學(xué)者和學(xué)習(xí)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、示范者、管理者、朋友和研究者等角色的形象。
3、 教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,老師的貯備不見(jiàn)得比學(xué)生多,學(xué)生在日常生活中有很多機(jī)會(huì)接觸新鮮事物,可以學(xué)到老師不知道的東西,教師之所以為教師,是因?yàn)槠溟啔v比較豐富,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上先走一步而已,但教師也要不斷學(xué)習(xí),甚至主動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí),才有可能走在前面。孩子現(xiàn)在很多方面的素質(zhì)都是勝于我們的教師,他們生活在這個(gè)多彩的世界里,媒體、文化在他們生變出現(xiàn)的頻率是從前的幾十倍甚至幾百倍,所以他們有比老師更為鮮活的思路,靈活的頭腦。而教師擁有的是扎實(shí)的基本功,更為全面或較為正確地看待事情,若兩者可以結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴,可相輔相成,相互促進(jìn)。
(二)教師應(yīng)是學(xué)生的引導(dǎo)者
在新課程中,在傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將被學(xué)生互教互學(xué)所代替。教師不再是一個(gè)單純的傳授者了,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。因此,授人以魚(yú),不如授人以漁。新課程理論認(rèn)為,上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)” 不是單純的為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),甚至不是為了知識(shí)而學(xué)習(xí),而是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。因此,新課程呼喚教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
(三)教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的管理者和示范者
課堂管理是有效教學(xué)的重要成分,也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一,同時(shí)也是學(xué)生和家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題,他們期望的教師是一個(gè)好的管理者,因?yàn)槿绻n堂時(shí)間被管理問(wèn)題耗掉,那么真正的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)就減少了,所以說(shuō),良好的課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力因素之一。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平及需求,設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。
(四)教師應(yīng)是學(xué)生的朋友
以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素,關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要,重視建立良好的師生交往關(guān)系,以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。教師要重視學(xué)生之間的交流,做學(xué)生之間交流的溝通者,特別是在課堂上,教師已不再是課堂的主宰,應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái),為課堂營(yíng)造寬松、民主的氣氛。學(xué)生和教師并稱(chēng)為教學(xué)的雙主體,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和作用。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)新課程的目的:促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
(五)教師應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!钡拇_,從事教育科研不僅可以給教師帶來(lái)勞動(dòng)的樂(lè)趣,而且可以使教師形成科學(xué)的教育思想。
四、結(jié)語(yǔ)
新《課標(biāo)》的出臺(tái),對(duì)教師的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)。教師必須從被動(dòng)的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)的開(kāi)發(fā)者,從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,從單一的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的組織者。同時(shí),還要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),更新自己的語(yǔ)言觀和語(yǔ)言教學(xué)觀,及時(shí)反思和改進(jìn),才能順應(yīng)新課改的新形勢(shì)。每一位老師都應(yīng)盡快更新觀念,適應(yīng)這場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)又存在機(jī)遇的浪潮。
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