基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策分析

【摘 要】隨著課程改革的逐步展開，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平已經(jīng)有了十分明顯的進步。在為當(dāng)前取得的成績欣喜時，我們?nèi)孕枰吹浆F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在問題。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主要問題在于教學(xué)目標不夠明確、教學(xué)方法不夠適當(dāng)、教學(xué)隊伍不夠?qū)I(yè)等。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些問題展開，并提出可行的解決對策，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步提升作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題 對策

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

盡管我國課程改革在不斷的開展中取得明顯成效，但在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中依然還存在一些亟待解決的問題需要得到重視，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的一些問題并總結(jié)如下：

1、教學(xué)目標不夠明確

教學(xué)目標是教師進行課程安排的基本方向和目標，是教師最基本的要求之一。明確要教給學(xué)生什么知識，通過什么方式達到讓學(xué)生理解掌握知識的目標，這是教師在課前準備階段和在教學(xué)過程中都應(yīng)明確的問題。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的影響十分重要。一個明確教學(xué)目標的老師，能夠在每節(jié)課傳遞給學(xué)生確定的知識內(nèi)容，并圍繞這一知識點展開教學(xué)，這樣的優(yōu)點在于課程內(nèi)容集中，并能夠有效幫助學(xué)生完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，還能培養(yǎng)起學(xué)生良好的思維習(xí)慣和高漲的興趣。

但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師照本宣科，忽略教學(xué)目標的重要性，僅僅單方面地將課本知識傳授給學(xué)生的現(xiàn)象十分普遍。這種為了板書而板書，為了演示而演示的教學(xué)方式對學(xué)生造成著十分惡劣的影響，可能會禁錮學(xué)生的思維和知識的獲得，還可能會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。

2、教學(xué)方式存在偏差

由于傳統(tǒng)教學(xué)中說教形式的教學(xué)方式根深蒂固，一時間很難改變，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的存在著形式化、僵化的問題。盡管現(xiàn)在小學(xué)普遍安裝起了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，但教師的課堂教學(xué)還難以很好地與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備結(jié)合，不能充分發(fā)揮出多媒體應(yīng)有的教學(xué)作用。

此外，一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式不科學(xué)的問題也十分凸出。有些教師使用單向灌輸式的教學(xué)方式，在課堂上強調(diào)重點、片面地概括課本中的次要知識點， 不僅無法活躍課堂氣氛達到教學(xué)效果，還會影響到學(xué)生的思維拓展。教師與學(xué)生交流互動的缺乏也使學(xué)生無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師隊伍水平參差不齊

教師的教學(xué)水平和能力直接影響著學(xué)生的成績和教學(xué)成果，在教學(xué)活動中占據(jù)著主要地位。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍存在著水平參差不齊的問題，雖然大多數(shù)教師都在努力地進行教學(xué)，但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來看，效果并不很明顯。一方面，不同教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有所區(qū)別；另一方面，不同的教師在教學(xué)方式和個人感染力方面也有所差異，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異很大的問題。

由此可見，均衡發(fā)展教師隊伍，不僅是推行素質(zhì)教育的重要組成部分，而且也是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要保障。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

1、明確教學(xué)目標

教學(xué)目標教師最基本的要求之一，是教師在課前準備階段和在教學(xué)過程中都應(yīng)明確的問題。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)目標不夠明確導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的問題，首先應(yīng)當(dāng)使意識到教學(xué)目標的重要性，在教師培訓(xùn)中強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性特征，并幫助老師更好的確立教學(xué)目標；其次，教師在教學(xué)安排中也需要明確自己的教學(xué)目標，除了要讓學(xué)生充分了解和掌握重要知識點之外，還要有意識的在課程安排中增加互動，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主思維能力，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師將課本上的知識轉(zhuǎn)化為能被學(xué)生接受理解的內(nèi)容的手段，教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。因此，要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，必須進一步提升教師的教學(xué)方式。

首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，在課堂上加強與學(xué)生的互動和交流，這樣不僅能夠完成教學(xué)目標，還能夠吸引學(xué)生，增強他們提出問題和解決問題的興趣；其次，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)活動中來，又如在課堂中安排學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們自主思維的能力，總之，能夠促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本技能的方式方法都可以使用；最后，教師應(yīng)當(dāng)完善教案和教學(xué)設(shè)計，并更好地與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施結(jié)合，更好地發(fā)揮出課堂效果。

3、強化師資建設(shè)

師資水平的不平衡影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隊伍的整體水平，而良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境、優(yōu)良的教師團隊的構(gòu)建則有利于教學(xué)水平的平衡與提升，因此，應(yīng)當(dāng)加強教師隊伍建設(shè)。一方面，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)予以重視，對教師隊伍的選拔和任用更加負責(zé)，并充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師骨干的示范與引導(dǎo)作用，加強對教師的培訓(xùn)工作，督促教師進行教學(xué)反思；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)著重提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，敢于打破自身的局限與不足，提高自己對教學(xué)內(nèi)容和方法的理解把握，并主動學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和多媒體與教學(xué)的結(jié)合方式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)束語

盡管當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問題，但只要堅定不移的進行課程改革，并對當(dāng)前的問題實施相應(yīng)的有效措施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定能夠得到提升。我們必須進一步明確教學(xué)目標，運用更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師能力水平，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并獲得牢固的知識以及自主思考和分析的能力，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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