職校學生管理現(xiàn)狀分析及學生自主管理模式探討

【摘 要】當前是職業(yè)技術學校發(fā)展的黃金時期，職校學生管理工作面臨著嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。本文主要分析了職校學生管理工作的現(xiàn)狀及問題，繼而對學生自主管理這種科學管理模式進行探討和分析。

【關鍵詞】職業(yè)技術學校 學生管理 自主管理 職業(yè)教育

一、引言

目前是職業(yè)教育發(fā)展的黃金時期，同時也是職業(yè)教育所面臨的一次挑戰(zhàn)。在當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時，職校學生管理逐步暴露出諸多的問題，職業(yè)技術學校的學生在價值取向、道德水平、思維方式、認知結構、生活方式等方面發(fā)生了很大的變化。這種變化，帶來了傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)代教育思維的碰撞和沖擊，思想和文化影響呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展勢頭。職校學生群體具有個性張揚、思維活躍的特點，因此學生管理工作具有很高的難度。職業(yè)技術學校學生管理工作的難點和瓶頸，集中體現(xiàn)在突發(fā)事件預防難、惡性事件杜絕難、違紀違法查處難等幾個方面。學生管理不善，將直接導致校園環(huán)境的惡化和教學秩序的混亂，使學校教學整體質量下降，學校聲譽受損，學生資源大量流失。因此，職業(yè)技術學校的學生管理問題，不僅嚴重地阻礙了當前職業(yè)教育前進的步伐，同時也成為未來職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。本文重點討論職業(yè)技術學校學生管理問題，以及改進學生管理的措施和學生自主管理模式的探討和分析，其目的在于為提高我國職業(yè)技術教育質量、滿足社會、學生和家長的不同要求提供素材。

二、職校學生管理現(xiàn)狀及問題分析

當前職校學生管理現(xiàn)狀如下：

第一，學生思想教育工作閉門造車，各自為政，管理效果欠佳

在班級管理中，班主任根據(jù)本班學生的學習、生活狀況開展學生的思想、行為教育工作，因此出現(xiàn)了“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”的普遍現(xiàn)象。這樣，職校學生管理工作就處于一個相對零散的狀態(tài)，各個班主任各做各的工作，閉門造車，各自為政，缺乏一個相對明確、系統(tǒng)的學生管理思路和模式，其目標也不集中、不統(tǒng)一。因此學生思想、行為教育和班級管理也只是在工作形式上浮在表面，缺少良好環(huán)境氛圍，很難取得較好的效果。

第二，班主任工作沒有明確目標，嚴重影響學生管理工作成效

由于思想、行為教育工作沒有系統(tǒng)的、規(guī)范的內容，班主任只能根據(jù)經(jīng)驗或學生的一些表象，開展班級管理工作，因此很難找到一個適當?shù)陌嗉壒芾砟繕?。尤其是對一些剛當任班主任工作的年輕教師來說，由于到校工作時間不長，不夠了解職校學生的特征，缺乏學生管理工作經(jīng)驗，開展班級管理工作就更加困難。班級是組成學生管理工作的重要單位，班級是學生管理工作的主要實施對象，只有每一個班將班級管理工作做好了，學生管理工作才能取得成效。

第三，大多采用激進式的管理模式，缺乏客觀分析與判斷過程

作為學生的管理者，通過分析職校學生的素質現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對態(tài)度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。學校的管理者，要充分考慮到與之相適應的現(xiàn)狀管理策略，避免采取激進式管理的方式，從而避免造成學生的激進心理反感。當這種逆反心理發(fā)生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。

第四，職校學生管理過程中，要充分重視和培養(yǎng)學生的自信心

職校學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發(fā)學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。一些職業(yè)技術學校的輔導員或者班主任，在管理中對部分的“問題生”采取了錯誤的態(tài)度，嚴重打擊了這些學生的自信心，即使再這些學生出現(xiàn)進步時，也得不到應有的表揚和鼓勵，因此迫使這些學生退出老師的視野，最終成了被教師遺忘的角落，很不利于學生的成長成才。

三、職校學生管理工作問題對策

職業(yè)技術學校的教育以職業(yè)素質為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。職校學生管理應該以班級管理為基礎，培養(yǎng)學生自主管理的基本能力。根據(jù)市場經(jīng)濟理念來對學生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展，培養(yǎng)出“一專多能”的復合型初級專業(yè)技術人才，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)的機遇。

第一，堅決反思“包辦”管理，探索學生自主管理模式

職業(yè)技術學校學生的生源呈現(xiàn)出基礎差、行為習慣差的現(xiàn)象，再加上職校教師隊伍的年輕化，許多青年教師由于工作經(jīng)驗不足，不能夠很好地利用情感和社會形式來引導學生，最終導致班級管理的難度比較大。班級管理有許多不如意的地方：其一，班內大小事務皆由班主任包辦管理，單憑其一人的力量，過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象；其二，職校學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效。為了改善職校學生管理工作，班主任或者輔導員應該通過培養(yǎng)學生自主性進行班級管理模式的探索，提高學生的綜合能力，為職業(yè)中學學生出生社會適應市場經(jīng)濟的激烈挑戰(zhàn)做好準備。

第二，發(fā)揮學生的主動性和積極性，形成學生自主管理

首先，要全面公示、規(guī)范行為，增強班級管理的透明度，其目的在于讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養(yǎng)成。例如：在教室里設置公示欄，將國歌、校歌、中學生守則、中學生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結果都張貼在公示欄內等。其次，要分責設崗、競爭上崗，培養(yǎng)學生的管理能力，主要形式是設置班、團委干部人員崗位，并將班內事務進行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示，然后通過自愿報名的方法，進行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學們對參選者提出意見。

第三，縮小范圍、分組管理，以此增強學生的競爭意識

學生管理要給同學們營造出一種競爭機制，讓同學們養(yǎng)成在競爭中生活的習慣。把全班同學按自愿組合的方式進行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執(zhí)行。再通過學生會、班干部、老師三結合的方式對各小組進行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。被評為最差組的所有同學與班主任處一起研究改進辦法，被評為最佳組的在班內給予表彰，給以適當?shù)莫剟?。校級及以上的文明學生等各類表彰都以此為根據(jù)。實行這種方式管理以后每位同學都嚴格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽。

四、結束語

在新的形勢下，學生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問題。學生管理工作在中職院校中有著不可忽視的作用，面對瞬息萬變的經(jīng)濟社會，只有不斷思考和探索，不斷用新理念指導我們的工作，才能更有效地辦好職業(yè)教育。教育好、管理好、關心和愛護好每一個學生，是職業(yè)技術學校學生管理者義不容辭的責任。

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