淺談牛津高中英語(yǔ)中應(yīng)用

【摘 要】隨著新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”而設(shè)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)很多原本英語(yǔ)成績(jī)很好的初中生進(jìn)入高中以后，由于種種原因，成績(jī)出現(xiàn)大幅度的下滑，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，這給他們高中三年的學(xué)習(xí)造成了極大的障礙。在這些原因之中，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)是較為關(guān)鍵的一個(gè)。快速地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)讓他們拾起信心，激起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，為整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。運(yùn)而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，使師生角色互換，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松愉快，最終使學(xué)生輕松的掌握閱讀技巧呢？新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文中作者從設(shè)計(jì)原則及任務(wù)形式等發(fā)面進(jìn)行分析，對(duì)牛津高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】牛津高中英語(yǔ) 任務(wù)型 設(shè)計(jì) 適應(yīng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 能力 興趣

由于初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在知識(shí)面、知識(shí)量以及學(xué)習(xí)方法等方面的差異，許多成績(jī)很好的初中生在上高中以后，學(xué)習(xí)成績(jī)并不出色，甚至出現(xiàn)大幅度的下滑，以致于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。盡快讓他們適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)便成了每位外語(yǔ)教師面臨的一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在老師的指導(dǎo)下能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論、合作等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念，也就成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。

一、通過(guò)溝通交流，做到知此知彼

通過(guò)溝通交流，老師可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，掌握學(xué)生成績(jī)獲得的途徑，了解他們以前的學(xué)習(xí)方法以及他們對(duì)高中知識(shí)的預(yù)期和認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以知道學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)的發(fā)展水平，例如，有的初級(jí)中學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高中階段以后，出現(xiàn)在課堂上聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也跟不上老師的講課速度等現(xiàn)象。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地進(jìn)行分析與反思，及時(shí)有效地進(jìn)行解決。任務(wù)型教學(xué)的含義和目的

《英語(yǔ)新課標(biāo)中》中提出，高中階段的英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過(guò)程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)周圍的事物都有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。他們并不滿足與教科書(shū)上的知識(shí)，而是對(duì)周圍方方面面的信息都比較敏感。而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，他們更多的是想要學(xué)習(xí)到更多知識(shí)性與趣味性皆有的內(nèi)容，而不是用死記硬背這一方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們更多的是想在英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正掌握課堂內(nèi)容，有所收獲。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件

高中階段的英語(yǔ)知識(shí)面非常的寬、知識(shí)量非常的大，題型也較初中有所變化，有些高一新生再想用初中時(shí)所用的死記硬背的學(xué)習(xí)方法對(duì)付高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)顯得力不從心了，光是大量的基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯和短語(yǔ)）就很難應(yīng)付，更不要說(shuō)鋪天蓋地的練習(xí)了。所以這時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變學(xué)生被動(dòng)地拙笨地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地靈巧的學(xué)，同時(shí)能夠合理地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要做到課進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半，這樣學(xué)生們的聽(tīng)課效率就會(huì)提高，難點(diǎn)就迎刃而解，學(xué)生們由些就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。此外，要利用好課堂上的45分鐘，認(rèn)真地做好筆記，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，抓住了課堂也就抓住了重點(diǎn)。

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 目的性

在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)模式，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到提高。

2.2 互動(dòng)性

課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，重視學(xué)生們的討論、實(shí)踐體驗(yàn)。教師在課堂中主要起“設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者的作用。把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和任務(wù)化，讓學(xué)生用英語(yǔ)去完成真實(shí)情境中的應(yīng)用。

2.3 合作性

教學(xué)中，師生之間想和合作，同組之間相互配合，要注重情感和策略的調(diào)整，過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們多說(shuō)，多想，多討論，以過(guò)程與結(jié)果并重的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的要求很高，所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用。要通過(guò)各種形式讓學(xué)生掌握單詞、短語(yǔ)、句型、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法。加強(qiáng)學(xué)生的單詞默寫(xiě)。采用默寫(xiě)、單詞競(jìng)賽、學(xué)生互查等各種方式來(lái)檢查學(xué)生掌握單詞的情況。并且叫學(xué)生注意詞性詞形的互相轉(zhuǎn)化，向?qū)W生講解構(gòu)詞法，幫助他們記憶單詞。通過(guò)句型轉(zhuǎn)換、填寫(xiě)單詞，用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行填空，翻譯等來(lái)鍛煉學(xué)生們對(duì)各種題型的熟悉度，以增加基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

任務(wù)型課堂教學(xué)在牛津版高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

本文中以牛津高中英語(yǔ)教材The Olympic Games Reading為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)：

1）通過(guò)任務(wù)型教學(xué)了解學(xué)生們的閱讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，集中注意力讀懂細(xì)節(jié)，推斷文章深意。同時(shí)通過(guò)討論奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展史來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2）通過(guò)文章了解“更高、更快、更強(qiáng)”的奧利匹克精神。讓學(xué)生們思考奧運(yùn)冠軍能夠?yàn)樗麄儤?shù)立怎樣的榜樣，從奧運(yùn)冠軍身上能學(xué)到哪些可貴品質(zhì)。

3.2 任務(wù)型課堂教學(xué)步驟

1）課前預(yù)習(xí)：學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，自主探究部分。

2）教學(xué)目標(biāo)解讀：首先由同學(xué)們自己思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)延伸，隨后找同學(xué)大聲朗讀出屏幕上所展示的本課教學(xué)目標(biāo)。

3）分組討論：同學(xué)們每四人為一組，歸納總結(jié)他們通過(guò)文章閱讀對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)所了解的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)各組的回答情況給予鼓勵(lì)。

4）質(zhì)疑解析：每個(gè)小組派一名代表向全班總結(jié)本組所歸納的信息，然后由其他組通常提出質(zhì)疑、補(bǔ)充、辯論。對(duì)于學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不下，理解困難的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，徹底掌握關(guān)鍵部分，提高學(xué)生能力。

5）實(shí)踐演練：教師圍繞本單元話題，對(duì)學(xué)生關(guān)于演講體裁文章的理解和運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于演講文所要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)文章所表達(dá)的深層意義進(jìn)行同學(xué)們概括，教師總結(jié)。讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的課堂知識(shí)加以鞏固。

四、課堂形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

課堂教學(xué)是關(guān)鍵，抓好課堂也就抓住了重點(diǎn)，如果一味地靠教師在那兒用說(shuō)教，采取一支粉筆，一張嘴的教學(xué)形式，學(xué)生就容易出現(xiàn)審美疲勞，再認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)倦怠心理，不但不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也會(huì)使課堂的效果低下。所以說(shuō)，應(yīng)該采用豐富的課堂教學(xué)模式。

此外，教師還可以采用游戲、表演、競(jìng)賽等形式組織課堂教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂的主人，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂教學(xué)上也可用一些形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“Home alone”時(shí)，可以讓學(xué)生采用用繪畫(huà)的方式來(lái)勾勒出戲劇中所描繪的場(chǎng)景，然后用英語(yǔ)介紹出來(lái)。既發(fā)揮了他們的創(chuàng)新思緒，又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)任務(wù)型教學(xué)的反思

1）教師更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的課堂任務(wù)化活動(dòng)。

2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作精美的課件，為學(xué)生們展示豐富的與課堂內(nèi)容相關(guān)圖片和視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的課堂參與積極性，讓學(xué)生們多看、多說(shuō)、多想，同時(shí)創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。

五、良好的師生關(guān)系是高一新生能夠快速適應(yīng)的保障

很多高一新生在初中時(shí)都是班里的佼佼者，因此，他們對(duì)高中的新老師也有很大的期待，希望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。而作為老師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)一定要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，和他們建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到你所做的一切都是為他們好。這樣的話學(xué)生就會(huì)擁護(hù)老師，他們就會(huì)愛(ài)屋及烏的喜歡老師所教的那門(mén)學(xué)科。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想讓學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)，老師要多了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們的高中學(xué)習(xí)更精彩。

任務(wù)型教學(xué)不但能促使學(xué)生們語(yǔ)言能力的提高，也能促進(jìn)英語(yǔ)各學(xué)科方面的互相滲透。課堂中采用了任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生們積極參與各類型的教學(xué)活動(dòng)，不但能培養(yǎng)他們觀察、思考、記憶、創(chuàng)新的能力，也能促進(jìn)學(xué)生們相互配合，了解團(tuán)隊(duì)的重要性。能使學(xué)生們的綜合語(yǔ)言素質(zhì)得到提高，也讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，充滿樂(lè)趣。