高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失和建構(gòu)探析

【摘 要】高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的作用日益凸顯，對于增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展有著重要意義，但在現(xiàn)實的教學(xué)活動中由于教師學(xué)生之間未能實現(xiàn)良好的配合，這導(dǎo)致了教學(xué)交往缺失現(xiàn)象的存在。為促進(jìn)高校體育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，必須處理好體育教學(xué)中的教學(xué)交往。本文以體育教學(xué)中教學(xué)交往內(nèi)涵為背景，分析其缺失的原因并提出構(gòu)建教學(xué)交往的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué) 教學(xué)交往 缺失 建構(gòu)

近年來，高校體育教學(xué)事業(yè)迅速，新型教學(xué)模式的貫徹實施促進(jìn)了教學(xué)交往的發(fā)展，教學(xué)交往要求師生之間的良好互動和相互配合，有利于促進(jìn)教學(xué)活動的開展。但是這種新型的教學(xué)體質(zhì)在貫徹實施過程中還存在著很多問題，教學(xué)模式比較單一，缺乏配合性和創(chuàng)造性。

高校體育教學(xué)與普通的教學(xué)存在著差別，它不僅要求專業(yè)知識的掌握，還注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面加強(qiáng)。學(xué)生良好素質(zhì)的形成就要求良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的水平和要求，與學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)交往是教師和學(xué)生之間最基本的交流方式，因此為促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)交往構(gòu)建有著重要意義。

一、教學(xué)交往的內(nèi)涵

人類通過溝通、理解進(jìn)行交流，并對彼此產(chǎn)生相互作用，這是人類生存中必不可少的一項生活方式。在彼此的溝通交流中將雙方的信息進(jìn)行交換、共享，使綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展和提高。教學(xué)交往是指發(fā)生在教學(xué)活動中的交流方式，以教師和學(xué)生為主題，以課堂為施展舞臺，在教學(xué)活動中就彼此關(guān)心的問題進(jìn)行探討，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生就專業(yè)知識進(jìn)行探討，并兼顧到師生感情，多角度著手進(jìn)行全方位的交流。因此，良好地教學(xué)交往至關(guān)重要，愉快輕松的教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生的知識掌握量，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的信任感，實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的原因

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，教師扮演灌輸知識的角色，忽略學(xué)生思考能力和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在體育課堂教學(xué)中，也受到了這種傳統(tǒng)模式的影響，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的重要性日益凸顯，學(xué)生的綜合能力才是學(xué)校教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。韓愈的師說中是這樣給老師下定義的：“師者，傳道、授業(yè)、授惑者也?！备咝ｓw育教學(xué)中，學(xué)生在課堂上習(xí)慣了單純聽講的模式，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色也只做到了“傳道”和“授業(yè)”，而沒有做到“解惑”。在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生形成對教師的依賴性，不能自覺主動地動腦思考，動手操作，教學(xué)活動變成了單一的教師傳授，這就造成了教學(xué)交往缺失現(xiàn)象的產(chǎn)生。

高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)鍵的制約，教師對自己位置的錯誤定位，認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)湔n講授就能幫助學(xué)生取得良好地學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致老師更多的在備課和教研討論上下功夫，把重心放在教學(xué)理念的改進(jìn)和教學(xué)方法的提高上，忽視了課堂上學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在課堂上表現(xiàn)不積極，不善于動腦思考，不能做到自覺主動參加課堂學(xué)習(xí)，這都不利于教學(xué)交往的構(gòu)建。

（二）技能為主的練習(xí)

高校中的體育教學(xué)不同于普通專業(yè)的只是傳授，除專業(yè)知識外它還要求專業(yè)技能的提高。學(xué)生為增強(qiáng)自身的專業(yè)技能只一味地在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，按照老師的要求掌握規(guī)定的技能，忽略了與老師之間的溝通交流。單純的技能訓(xùn)練占據(jù)了師生交往的時間，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)交往的良好構(gòu)建。

三、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往建構(gòu)措施

（一）樹立正確的教學(xué)交往理念

正確的教學(xué)理念是體育課程教學(xué)交往的第一步，根據(jù)教育部對課程改革提出的要求來看，師生之間的交流至關(guān)重要，為實現(xiàn)師生之間的良好溝通，必須要樹立正確的教學(xué)理念，實現(xiàn)師生之間良好的相互配合。老師要讓自己的教學(xué)思路和方法在學(xué)生中得到實施，必須要讓學(xué)生熟悉自己的思路和講授模式，除此之外，還要了解學(xué)生的興趣所在及薄弱環(huán)節(jié)。教育工作者應(yīng)在課堂生做好學(xué)生的良師，在課下做好學(xué)生的益友，亦師亦友，減輕學(xué)生的緊張感，在愉快輕松的氛圍下更有利于學(xué)生在正確理念的引導(dǎo)下實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師既是主導(dǎo)課堂的主導(dǎo)者，又扮演主體角色，使學(xué)生在課堂教學(xué)中比較被動，只是單純地扮演接受者形象。學(xué)生會對老師形成依賴感，不愿意獨立思考解決問題，只是服從老師的安排，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體積極參與課堂教學(xué)，營造良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會更加自覺主動地學(xué)習(xí)，老師機(jī)能樹立威嚴(yán)又不乏親切感。學(xué)生在積極參與的情況下自覺融入課堂，保證與老師的溝通交流，至關(guān)重要，這有利于實現(xiàn)教學(xué)交往的良好建構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）選擇合理的教學(xué)交往方式

教師與學(xué)生溝通交流中要選擇合理的交往方式，做到具體問題具體分析，針對不同學(xué)生的自身特點選擇合適的交往方式。即使是同一個班級的同學(xué)，在學(xué)習(xí)能力的水平上也存在著很大的差距。對于程度較好的同學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求，防止退步；對于程度較差的學(xué)生要積極鼓勵，幫助樹立自信，提高學(xué)習(xí)積極性。除學(xué)習(xí)程度之外，不同的學(xué)生之間也存在著性格差異，對于性格外向的學(xué)生要善于傾聽其要表達(dá)的內(nèi)容；對于不善言談性格較內(nèi)向的學(xué)生要積極引導(dǎo)，讓大家暢所欲言。為保證教學(xué)交往的良好進(jìn)行，教育工作者必須積極營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能輕松愉悅地學(xué)習(xí)，形成良性互動。老師與學(xué)生之間良好的教學(xué)交往不僅能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的加強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)交往在現(xiàn)在高校體育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這是順應(yīng)體育課程改革的必由之路，只有做到良好的教學(xué)交往建構(gòu)才能促進(jìn)高質(zhì)量的體育教學(xué)課程開展。針對現(xiàn)階段體育教學(xué)中傳統(tǒng)的落后模式仍有遺留，為促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的的良好開展，必須要桌號教學(xué)交往的構(gòu)建工作這是高校體育教學(xué)良好發(fā)展的正確選擇。

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