俯身平視，才能關(guān)注

新課程提倡的新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是師生交流，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，教師必須尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就在于如何叩開(kāi)他們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)形成的恐懼的心靈閘門(mén)，點(diǎn)燃起學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信念，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。筆者認(rèn)為，激發(fā)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑是：俯身平視，傾聽(tīng)他們的心聲，用一顆誠(chéng)摯的心去震撼他們緊閉的心扉，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的熱情。

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。但是，由于學(xué)生個(gè)體的差異，一些主、客觀因素以及智力因素和非智力因素的影響，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成了一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生。

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良表現(xiàn)主要有：對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)產(chǎn)生依賴，存在惰性心理；對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，產(chǎn)生疲憊心理；對(duì)學(xué)好高中數(shù)學(xué)喪失信心，沒(méi)有堅(jiān)定的信念，產(chǎn)生急躁、自卑心理。他們或多或少對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、焦慮、抵觸等不良情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是一件痛苦的事。如何切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化這些高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成了高中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、俯身平視，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的一種賞識(shí)和尊重

新課程的學(xué)生觀核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，包含三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，二是面向每一位學(xué)生，三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)困生也同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望有所作為。他們也是一塊濮玉，只是缺少雕刻而已。作為一名數(shù)學(xué)教師要有一雙慧眼，善于從他們身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們加以賞識(shí)。首先，俯身平視與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通，讓他們感受到數(shù)學(xué)教師對(duì)他們的一種賞識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家威譜··詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。俯身平視，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生體會(huì)他們?cè)跀?shù)學(xué)教師心中未被歧視，而是受到尊重，從心理上尋求到平衡?！白鹬氐挠侨祟愄煨缘淖钌羁痰臎_動(dòng)”。

二、俯身平視，有助于捕捉數(shù)學(xué)學(xué)困生身上潛在的閃光點(diǎn)

筆者在教學(xué)中曾經(jīng)遇到一名學(xué)生，由于初中學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄，一進(jìn)入高中就成為了一名數(shù)學(xué)學(xué)困生，急躁、焦慮、抵觸情緒集于一身，一提到上數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生頭痛的幻覺(jué)。但我從他的一篇數(shù)學(xué)周記《有趣的囧函數(shù)》中捕捉到他潛在的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)該生有較好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，我抓住這一契機(jī)，及時(shí)與他共同探討，反復(fù)修改他的數(shù)學(xué)周記，并主動(dòng)幫他打印，鼓勵(lì)他投稿，從而縮短了我們師生間的距離，讓他將對(duì)我的情感內(nèi)化為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感興趣。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他與他的同伴都將他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至其它學(xué)科中遇到的煩惱主動(dòng)向我傾訴，共同求得解決。教育實(shí)踐告訴我，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中暴露出一系列不良習(xí)慣，但并不是在所有方面都存在問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教師就要善于捕捉他們潛在的才能和品格，甚至將他們的錯(cuò)誤內(nèi)化為一朵朵美麗的浪花加以激勵(lì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅。

三、俯身平視，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)教師的愛(ài)是真誠(chéng)的

《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)者，長(zhǎng)其善而救其失也?！泵恳粋€(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生比其他學(xué)生更需要我們數(shù)學(xué)教師的精心呵護(hù)，更需要數(shù)學(xué)教師真誠(chéng)的愛(ài)。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念、意志極其脆弱，常對(duì)數(shù)學(xué)教師懷有多疑等不良心理，數(shù)學(xué)教師的一句無(wú)意識(shí)的冷落、不信任等言語(yǔ)可能給他們帶來(lái)的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志消失，從而增大師生間的“隔閡”，他們常常將這些“隔閡”內(nèi)化為對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的抵觸。新課程觀要求數(shù)學(xué)教師俯身平視與數(shù)學(xué)學(xué)困生真誠(chéng)交心，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)困生個(gè)體及其發(fā)展過(guò)程中的人文主義思想。俯身平視，與數(shù)學(xué)學(xué)困生一起感受生活，甚至不恥下問(wèn)，做學(xué)生的學(xué)生，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。俯身平視，用微笑拉近了師生間的心，師生間有了朋友的默契，成了日常學(xué)習(xí)生活中的合作伙伴，這時(shí)作為數(shù)學(xué)教師就容易發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心存在的某些潛在的力量，如果我們能夠用一種無(wú)痕的教育方式有效地利用好這些力量，那么我們的教育目標(biāo)就會(huì)一步一步實(shí)現(xiàn)。讓我們俯身平視，走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心靈深處，傾聽(tīng)他們的心靈呼聲，讓他們的主體性得以凸現(xiàn)，個(gè)性得以合理張揚(yáng)，潛能得以有效開(kāi)發(fā)，小心翼翼地呵護(hù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)情感，讓我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)真正成為“有人的教育”。

俯身平視，有別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“板著臉”教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生感到數(shù)學(xué)教師及其高中數(shù)學(xué)的可親可近。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們心中的數(shù)學(xué)教師是一副“板著臉”的形象，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是抽象不具體、變幻莫測(cè)，產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)。新課程教學(xué)觀要求數(shù)學(xué)教師俯身平視，展示對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的寬容、信任、仁慈，從而喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自律、自覺(jué)、自策，讓他們逐漸沉醉于高中數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力之中。

新課程指出，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)困生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)是他們的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的合作伙伴；應(yīng)是俯身平視傾聽(tīng)他們心靈的呼聲?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，一切為了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的健康成長(zhǎng)，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注他們的情感生活，關(guān)注他們的道德生活和人格的養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)教師們，俯身平視吧，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)心高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《影響教師的100個(gè)經(jīng)典案例》中國(guó)傳媒大學(xué)出版社2004年11月