關(guān)于高職課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的最基本形式，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平。本文圍繞如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量展開論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)評(píng)價(jià)

保證教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才是學(xué)校生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要把培養(yǎng)人才作為中心，不斷提高自己的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，而課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)和教育的一種最主要的形式。因而，不斷提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，就顯得尤為重要。

1 課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的中心

在教育質(zhì)量監(jiān)控體系的諸多環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校的發(fā)展至關(guān)重要。

1.1 完善教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高

教學(xué)督導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，督導(dǎo)專家集中較多的精力于課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上，不斷完善教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)督導(dǎo)的一種主要方式就是隨堂聽課，以我校為例：教學(xué)督導(dǎo)專家經(jīng)常深入教學(xué)第一線，到課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行聽課，檢查理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，在隨堂聽課的過程中對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行了教學(xué)檢查，檢查主要內(nèi)容為各任課教師教學(xué)文件是否準(zhǔn)備齊全，上課時(shí)是否帶齊教學(xué)“4大件”：即教材、授課計(jì)劃、教案或課件、考勤表，教學(xué)準(zhǔn)備工作是否符合要求，同時(shí)許多專家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、多媒體設(shè)施等問題，做出記錄，及時(shí)向有關(guān)部門反饋并得到妥善解決。教學(xué)督導(dǎo)聽課的結(jié)果及時(shí)向教師本人、領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院反饋，同時(shí)，督導(dǎo)專家及時(shí)了解課堂的學(xué)生上課情況及教學(xué)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋到相關(guān)職能部門進(jìn)行溝通解決。

教學(xué)督導(dǎo)聽課制度的實(shí)踐表明：課堂教學(xué)的督導(dǎo)對(duì)提高廣大教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，使他們集中精力于教學(xué)，規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的作用；加強(qiáng)了教與學(xué)的信息溝通，促進(jìn)了師生雙方互動(dòng)，密切了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，起到了溝通的橋梁和紐帶作用。我校的教學(xué)督導(dǎo)專家聽課以其經(jīng)常性、全面性、制度化和科學(xué)化，在課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮了重要的不可替代的作用。今后將在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)督導(dǎo)專家聽課制度更加完善，更加有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 認(rèn)真反饋聽課結(jié)果，有效發(fā)揮課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)督導(dǎo)專家聽課要及時(shí)進(jìn)行全面認(rèn)真地反饋，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。聽課專家在課間和授課老師及時(shí)交流，這種交流同時(shí)也是一種反饋，聽課專家對(duì)這節(jié)課的感受、看法和建議將會(huì)被任課教師所重視。教學(xué)督導(dǎo)專家聽課記錄表于每次聽課后交由教學(xué)督導(dǎo)室，督導(dǎo)室匯集整理聽課評(píng)議并及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)到各二級(jí)學(xué)院，在充分肯定他們成績的基礎(chǔ)上指出某些方面的不足，督促他們改進(jìn)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)系統(tǒng)工程，聽課是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。課堂聽課有利于青年教師的提高，專家隨堂聽課后，及時(shí)與老師談話，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見，有利于青年教師的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，較好地發(fā)揮了監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的作用，為教育管理者提供反饋信息，獲得第一手的資料，聽課本身的目的最終指向是通過聽課提高教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

2.1 建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要方式，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，建立促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升的科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)揮好課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控作用的前提，科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有利于把提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)真正落實(shí)到每門課程的教學(xué)上來，真正落實(shí)到每個(gè)教師的每一門課上來，而對(duì)不同的聽課主體（領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行）制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立一整套課堂授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體，指學(xué)生、各二級(jí)學(xué)院教師、教學(xué)督導(dǎo)專家等，這些評(píng)價(jià)主體對(duì)課程、對(duì)任課教師的了解和熟悉程度不同，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的權(quán)重也不同。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等綜合活動(dòng)的結(jié)果。由于被接受評(píng)價(jià)主體各方的素養(yǎng)、價(jià)值和目標(biāo)取向的差別，評(píng)價(jià)結(jié)果往往會(huì)有很大的差異。只有綜合多方的因素，才能比較真實(shí)地反映課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)重關(guān)系設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。為了使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)客觀、公正，必須仔細(xì)規(guī)劃。根據(jù)我校目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來看，不同評(píng)價(jià)主體之間的關(guān)系設(shè)計(jì)為：學(xué)生占權(quán)重系數(shù)為0.5，二級(jí)學(xué)院評(píng)教占權(quán)重系數(shù)為0.2，教學(xué)督導(dǎo)專家占權(quán)重系數(shù)為0.2，同行占權(quán)重系數(shù)為0.1。

2.2.1 以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體

學(xué)生評(píng)價(jià)為主體在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，與授課教師接觸最多，聽課的學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)有最全面和最深入的了解，對(duì)課堂教學(xué)效果具有最直接和深刻的感受，因此學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)、他們的評(píng)價(jià)比較真實(shí)。以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，有助于教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長的良好境界，只有學(xué)生才能作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體，0.5的權(quán)重系數(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該說保證了學(xué)生的主體地位。

2.2.2 教學(xué)督導(dǎo)專家與其他評(píng)價(jià)

教學(xué)督導(dǎo)專家一般采取隨堂聽課的方式對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一和客觀，是代表學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的主體，在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中依然處于監(jiān)控者的地位，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也較有說服力，在知識(shí)的整體性上，科學(xué)性等方面能給予更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

同行對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較了解，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)教材、教師比較熟悉，并且具有相同的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教師的教學(xué)水平與能力方面能做出準(zhǔn)確的判斷；二級(jí)學(xué)院對(duì)各任課教師在專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面能提出有針對(duì)性的見解，評(píng)價(jià)能夠站在學(xué)院發(fā)展的角度作出對(duì)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展以及教師個(gè)人發(fā)展的建議和意見。

評(píng)價(jià)主體不同，對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也不完全相同，僅靠某一方面的評(píng)價(jià)難免有失偏頗，不能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，事實(shí)上也只有將不同的關(guān)注點(diǎn)綜合起來，才能全面真實(shí)地反映整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量過程中，必須將幾方面綜合考慮，因此，綜合運(yùn)用多元評(píng)價(jià)才能比較全面真實(shí)地反映課堂教學(xué)實(shí)際，有利于提高評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.3 合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)結(jié)果

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，是課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的重要組成部分，是教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要保證，也是考核教師教學(xué)工作的重要依據(jù)。做好課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，無論對(duì)保證和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行客觀、公正的考核都將起到重要的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)及時(shí)向任課教師進(jìn)行反饋，使存在不足的任課教師盡快改進(jìn)授課方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有的院校已將評(píng)價(jià)結(jié)果合理運(yùn)用到評(píng)比、職稱評(píng)定、晉級(jí)晉升、薪酬等教師切身利益上，形成評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與合理運(yùn)用，充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果來引導(dǎo)、激勵(lì)教師，更好地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論在評(píng)價(jià)過程還是評(píng)價(jià)結(jié)果方面，更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展作用，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與合理運(yùn)用更是使課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的需要，但更重要的是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升，在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和合理運(yùn)用?？茖W(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建更能反映教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展方向，對(duì)開展有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 結(jié)語

課堂教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在當(dāng)前形勢(shì)下，課堂教學(xué)質(zhì)量水平仍然可以體現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量水平，要提升高職院校教育水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵還是要抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。教育工作的中心，學(xué)校工作的主旋律就是教學(xué)，而教學(xué)工作中最重要、最基礎(chǔ)的就是課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，時(shí)間花得最多的是在教室、課堂，空間用的最多的也是在教室、課堂，所以在目前形勢(shì)下，無論是當(dāng)務(wù)之急，或者是長遠(yuǎn)之計(jì)，都需要以課堂教學(xué)為本。要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學(xué)質(zhì)量，而要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖，課堂教學(xué)質(zhì)量作為檢驗(yàn)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段，不容忽視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅艷，劉堅(jiān)，廖學(xué)文 [教師課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)應(yīng)分析] 教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)2013年4期

[2]蔡紅星，鄭葵陽，謝震寰，劉立忠，郗霏[完善的教學(xué)督導(dǎo)聽課制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)] 中國高等醫(yī)學(xué)教育2007年第1期

[3]鄧躍龍，李衛(wèi)[課堂教學(xué)質(zhì)量及影響因素研究]中國科技信息2010年第13期

[4]李麗君[完善校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)制，健全高校質(zhì)量監(jiān)控體系]科技信息2008年第10期

[5]吳躍章[新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建] 江蘇高教2005年籌6期

[6]杜祥培 [課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探討] 中國大學(xué)教學(xué)2004年第1期