情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)的適用性分析

【摘 要】創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。而如何在初中教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益得到教學(xué)者以及教學(xué)研究人員的關(guān)注。本文從情景教學(xué)法的層面，結(jié)合初中教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何將情景教學(xué)法有效地應(yīng)用到初中教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 情景教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣

1.引言

中國的英語教學(xué)有著幾十年的歷史。而中國大部分初中中教師采用語法翻譯教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。由于語法翻譯法過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和語法結(jié)構(gòu)，而忽視語言技能，注重書面及語法，使得學(xué)生口語表達(dá)能力較弱，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)。為改善這種現(xiàn)狀，教學(xué)者需要使用情景教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)法源于20世紀(jì)20年代，它是帕爾默等人在外語教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面進(jìn)行了大量的研究，在繼承直接法傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的更加豐富完善的教學(xué)體系。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。近些年，情景教學(xué)法被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，收到良好成效。

2.初中英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法的重要性及實(shí)際應(yīng)用

情景教學(xué)法是外語教學(xué)中一項(xiàng)相當(dāng)有用的教學(xué)手段。其作用主要體現(xiàn)在一下幾個方面。

（1）有利于營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在目前初中英語教學(xué)中，教學(xué)方法過分依賴翻譯及母語，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一字一句與目標(biāo)語對應(yīng)起來的習(xí)慣，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中無法真正的像本土人一樣自然流暢地與人交流。可見，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生上課遲到，進(jìn)入教室的這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in？然后解釋遲到的原因說Sorry to be late，I had a fever this morning。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。況且這一情景切合學(xué)生的實(shí)際生活，有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解，便于記憶，可以提高學(xué)生的交際能力，并且教師的教學(xué)效率也大大的提高了。因此，營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高，同時教師的教學(xué)工作也能順利的進(jìn)行并取得良好的效果。

（2）視覺和聽覺上的記憶可加深學(xué)生對外語的理解

我們都知道現(xiàn)在小學(xué)、初中甚至高中的教科書采用圖文結(jié)合的形式，對于中低年紀(jì)學(xué)生來說，這符合他們的興趣要求，其目的就是更好地吸引學(xué)生注意力。教師在教學(xué)中可運(yùn)用錄像、投影幻燈等教學(xué)設(shè)備來移植情境，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合初中學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如，對于一些學(xué)生沒見到過的場景如機(jī)場接機(jī)，老師可以借助一段相關(guān)視頻，先讓學(xué)生了解接機(jī)時的普遍對話，再學(xué)習(xí)有關(guān)接機(jī)的對話內(nèi)容，然后結(jié)合所學(xué)課文，學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我，并加深對外語的理解。

（3）提高課堂效率，增添課堂教學(xué)趣味

在初中教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法對教師來說可能更加輕松，教師只需用母語教授學(xué)生語法知識，學(xué)生被動地接受并熟記知識，因此學(xué)生只是扮演著與老師互動而非與其他學(xué)生互相交流的學(xué)習(xí)者的角色。良好且有效的師生關(guān)系是教師能在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并能與學(xué)生建立一種合作關(guān)系，還能以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的需求。因此教師在教學(xué)中可采用多種方式來開闊學(xué)生思維，使得課堂有趣而高效。例如，剛上課時，學(xué)生情緒波動很大，此時如果用錄音機(jī)放一首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)法忽視語言技能，教學(xué)過程較為單調(diào)、枯燥，教學(xué)情景缺失，比較容易造成課堂氣氛不活躍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)法恰當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷，以學(xué)生為中心，在教學(xué)中借助多種形式比如視頻、錄音、故事、圖片等，加強(qiáng)了學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。另外，當(dāng)今全球化的國際化環(huán)境對英語提出了更高要求。情景教學(xué)法可改善學(xué)生只看只寫不會說的現(xiàn)狀，使得學(xué)生逐步能正常用英語與外國人交流。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著不可替代的作用，值得廣大教學(xué)者將它付諸實(shí)踐。

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