試論多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。下面，我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐：

一、引情激趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。例如，在教《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫(huà)美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(lè)（最好是古典音樂(lè)）朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系？欣賞完錄像之后，檢查提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常的高，爭(zhēng)先恐后，互不相讓。借助錄像，學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫(huà)面，進(jìn)而用較快的時(shí)間理清了本文的“脈胳”之所在。大大提高了教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。還如，在教授毛澤東主席寫(xiě)的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這則消息時(shí)，我把主體部分所介紹的三路軍的渡軍區(qū)域制成一幅圖，并且點(diǎn)哪路軍，哪路軍的渡江區(qū)域就出現(xiàn)紅色箭頭表示。通過(guò)圖形的出示、顏色的變化，學(xué)生對(duì)各路軍的渡江先后、渡江的具體區(qū)域了如指掌。另外，在教授《死海不死》這篇說(shuō)明文時(shí)，在思考問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)我提出這么一個(gè)問(wèn)題：死海形成的真正原因是什么？學(xué)生對(duì)照書(shū)本馬上找到了答案：是自然界變化的結(jié)果。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多鹽類。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，鹽類沉積下來(lái)，經(jīng)年累月，越積越濃，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。但是學(xué)生對(duì)于這段文字并不是真正理解，所以，我適時(shí)地給學(xué)生出示一幅死海的地理位置圖，讓學(xué)生對(duì)照著圖去讀書(shū)上的文字，這樣學(xué)生對(duì)死海的形成原因就比較清楚了。對(duì)于學(xué)生陌生的內(nèi)容，我把它制成課件，利用圖形的出示、文字的閃現(xiàn)、顏色的變換等手段，速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如《死海不死》這篇課文，這是一篇課內(nèi)自讀文章，要想一課時(shí)把他學(xué)完，即使安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)也是不容易做到的事，因此，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程利用Authorware制成了課件。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大部分：教學(xué)目標(biāo)、生詞、課文品讀、小結(jié)。課文品讀部分又分為思考題、討論、課外延伸、說(shuō)明方法四部分。思考題包括六道題，這是多么大的課堂容量，由于使用多媒體輔助教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間游刃有余。我是這樣安排的：教學(xué)目標(biāo)、小結(jié)都是點(diǎn)擊后便出現(xiàn)具體內(nèi)容，其它都是由學(xué)生討論回答后教師再通過(guò)點(diǎn)擊出示答案，另外，在思考題中我還插入了三幅圖：一個(gè)是死?！安凰馈钡膱D，一個(gè)是人們利用死海建造的游樂(lè)場(chǎng)，另一個(gè)就是死海的地理位置圖。在“課外延伸”中，學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)如何救死海后，我又給學(xué)生出示了一幅通過(guò)紅海輸水救死海的圖。這樣就省卻了很多的繁瑣說(shuō)教。由于整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊、疏而不漏。不僅加大了課堂密度，而且也提高了課堂效果。

四、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過(guò)渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。那么教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見(jiàn)將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)些什么？要求用對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛(ài)占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子——總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。