初中英語課堂教學中的策略運用

【摘 要】英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質(zhì)教育的重要關鍵。

【關鍵詞】英語教學 課堂結(jié)構(gòu) 雙向交流

一、優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂\"硬環(huán)境\"，就是在室內(nèi)設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦\"英語角\"，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂\"軟環(huán)境\"，就是師生之間，同學之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

是指教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：

1.掌握先進的教學理論。英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的教學理論作指導。

2.深刻領會課程標準，它是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學目的。

3.拓寬知識面，提高教學藝術水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，實踐語言\"內(nèi)化\"

成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種\"學會\"，\"能用\"就是\"內(nèi)化\"，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化\"識記——操練——運用\"的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內(nèi)容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質(zhì)，實踐外語\"內(nèi)化\"的重要舉措。

三、在背誦課文方面則教師要在學生參與下，采取多種形式幫助學生熟悉課文

1.就課文提問?？捎山處焼枌W生，也可分小組互相提問，尤其是由學生向教師提問，這樣學生必須自己熟悉課文，還要掌握用英語提問的能力；2.教師說前半句，學生接著說后半句。這樣可以幫助學生熟悉句型，記憶情節(jié)；3.讓學生聽。要求學生不看書，教師正確流利地背誦一遍，第二遍則在一些學生容易錯漏的地方，有意出錯，請全班找錯。這既能鍛煉學生的聽力，又加深了對課文的印象，然后教師再示范背誦一遍，最后請學生自己背就不很困難了。

在教學中，教師應該圍繞課堂教學目標與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應該進行一些什么樣的教學活動，調(diào)動學生主動地參與教學過程，以達到雙向交流的目的，提高學生的達標率。與此同時，英語課堂教學必須以實際出發(fā)，精心設計活動，安排好教學雙向交流的每一個步驟，教師就會對班級的情況一目了然，對學生的差異心中有數(shù)。課堂雙向交流的最明顯的優(yōu)點就是學生學習上的每一個進步都會顯露出來，當教師看到學生積極參與，學有成效，不斷進步時，會感到欣慰，從而體會到教學工作的意義和價值，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

教學是師生雙邊活動的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學始終，在英語教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內(nèi)容活化給學生，根據(jù)英語這門學科的特點引導他們積極參與，指導他們怎么說、怎么應答。

在整個教學中，如何組織學生積極參與，首先要幫助學生克服膽怯、害羞的心理，要求學生在發(fā)言或答問時聲音要大，這樣既可以鍛煉學生的反應能力和口語表達能力，又能鍛煉全班同學的聽力和分析能力。一個人在發(fā)言時，全班動耳、動腦、動口，要求全班同學用“Yes”或“No”給予發(fā)言的同學以肯定或否定的評價，只有這樣才能活躍課堂氣氛，調(diào)動全班同學的積極性。